Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Ольга Евгеньевна Баранова 27.11.2016 в 20:02

доцент, ФГБОУ ВО Тверской государственный университет (Тверская область)

Туманны перспективы для молодого учителя, описанные в модели. Предлагаемая модель отождествляет повышение профессионализма и социального статуса учителя с карьерным ростом (рост профессионализма и социального престижа учителя должен быть структурно обеспечен и иерархически выстроен). Но учитывая, что число вакансий по должностям определяет школа в пределах ФОТ, заключаем: все учителя старшими или ведущими быть не могут, карьерный рост, сулящий моральное и материальное удовлетворение, возможен не для всех. Заявлено, что введение должностных уровней является ключом к решению задачи повышения качества образования. Но если большинство учителей остается учителями первого уровня, то кто будет повышать это качество? Несколько играющих тренеров-управленцев со сниженной аудиторной нагрузкой? Особенно смелое предложение даже степень морального удовлетворения учителя определить прямо пропорционально должностному уровню. А какова сумма материального удовлетворения в пределах ФОТ?


Елена Владимировна Иванова 27.11.2016 в 20:02

заместитель директора по учебно- методической работе, МБОУ СОШ №6 (Московская область)

Полностью согласна с замечаниями Евгении Александровны Гарвардт, не буду повторять. Необходимы условия! И работать так, как сейчас работают педагоги- на грани выгорания практически все, ещё не было. Отдельно про не играющих тренеров: методисты и сейчас работают учителями.


Ольга Евгеньевна Баранова 27.11.2016 в 20:01

доцент, ФГБОУ ВО Тверской государственный университет (Тверская область)

Всем, работающим на земле, ясно, что главная причина отсутствия педагогических кадров – маленькая зарплата учителя. Не появится очередь из талантливых абитуриентов в педагогические вузы, из желающих работать в школе, пока базовая ставка составляет семь тысяч двести сорок рублей. Сейчас учителей в школах катастрофически не хватает. Учителя ведут по 36 часов в неделю потому, что работать некому, а реализовывать право на образование нужно. Сколько они еще выдержат, да еще и в условиях постоянных реформ?


Ольга Владимировна Жукова 27.11.2016 в 18:39

Директор, МОУ Глебовская СОШ (Московская область)

«Легко заметить, что старший и ведущий учитель осуществляют методические и управленческие функции. Но их отличие перед классическими администраторами заключается в том, что оба являются играющими тренерами». А это хорошо? Либо ты режиссер – постановщик, либо директор театра, а управленческие функции влекут за собой отчеты и т.п. Где уж тут до педагогического творчества в непосредственном общении с детьми? И в каких трудовых действиях конкретизируются их методические и управленческие функции?


Андрей Петрович Тимофеев 27.11.2016 в 14:01

учитель, ГБОУ Гимназия № 1811 Восточное Измайлово (г. Москва)

Считаю введение данного стандарта преждевременным. Не всегда возможно творческие профессии стандартизировать. Учитель, художник, музыкант..... В настоящий момент считаю необходимым сконцентрировать силы и ресурсы на создание качественной учебной базы - главное учебники. Спасибо!


Татьяна Борисовна Попкова 27.11.2016 в 10:59

учитель начальных классов, Лицей 3 (Краснодарский край)

Полностью поддерживаю мнение М.А.Астаховой, Анастасии Андреевой и других педагогов. Сейчас процедура аттестации отработана, все позиции понятны и обоснованы, отражают реальные достижения учителя. Учителям нужен документ, защищающий их права. Например в ситуации, когда ученик оскорбляет учителя, используя ненормативную лексику. Сегодня учитель не защищен от хамства и беспредела учеников и родителей. Вся ( и так небольшая) зарплата уходит на качественное обеспечение учебного процесса: оплату интернета, картриджей, бумаги, канцтоваров и т.д. Не оплачиваются выходные учителя, которые он посвящает воспитательной работе и проводит с детьми. Вся методическая работа также за счет личного времени, а значит неоплачиваемая. Действительно, учитель - это не профессия, а образ жизни , причем, в большей мере бескорыстный и поэтому незаслуженно малооплачиваемый. Это реалии сегодняшнего дня. Проект нового стандарта составляли люди полностью оторванные от реалий сегодняшней школы и учительского труда.


Юлия Александровна Антонова 26.11.2016 в 20:51

учитель русского языка и литературы, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Разработчики Профстандарта требуют универсальных умений от учителя в работе с детьми с ОВЗ. А могут ли они себе представить как это будет выглядеть? Учителя в коррекционных школах работают по нескольким адаптивным программам и количество этих самых программ только увеличится. Педагоги не роботы, а тоже люди. Дайте возможность работать с детьми, а не с бумагами!


Вероника Юрьевна Татаринова 26.11.2016 в 20:23

учитель истории и обществознания, МБОУ ПСОШ № 2 (Московская область)

Стандарт не учитывает самого главного - рабочего времени педагога.Многие работают на полторы- две ставки, т.к.зарплата невелика. Значительное время уходит на выполнение разной отчетности, если(в идеале) работать на ту самую горизонтальную карьеру, то педагог должен жить на работе. А где родители? Ведь в Конституции написано, что одна из важнейших обязанностей- забота о СОБСТВЕННЫХ детях. Вот уйдёт из школ поколение, получившее образование в 1970-1980-е гг. - что останется? Среди молодых коллег по цеху не так много тех, кто видит жизнь в педагогике. Хотелось бы пожелать разработчикам стандарта погрузиться в работу школы на пару месяцев и побыть рядом с учителем (физически). Глядишь, и бумажно-электронной волокиты будет меньше, а время на детей увеличится.


Наталья Алексеевна Ляпина 26.11.2016 в 19:53

директор, МКОУ СОШ № 10 (Воронежская область)

Всё новое - хорошо забытое старое. Старший учитель, учитель-методист уже были. Мало знаю педагогов, для которых важен карьерный рост.Важнее возможность работать без потрясений, с разумной нагрузкой, иметь достаточно времени для общения с детьми вне урока. Аттестация уже есть, можно по её итогам устанавливать и категорию, и уровень. Возможно стаж тоже стоит учитывать.


Маргарита Альбертовна Астахова 26.11.2016 в 19:27

Учитель, МБОУ СОШ №7 (Московская область)

Когда в 2011 году вводилась новая форма аттестации, я приезжала в школы и видела , что аттестуемые учителя находятся на грани нервного срыва. Сейчас процедура аттестации отработана, все позиции понятны и обоснованы, отражают реальные достижения учителя. Я считаю, что порядок аттестации менять нельзя. Учителям нужен документ, защищающий их права. Например в ситуации, когда ученик оскорбляет учителя, используя не нормативную лексику.


Обсуждение закрыто.

Предложения

Светлана Вчеславовна Семенская 25.11.2016 в 13:33

заместитель директора по УВР, МБОУ СОШ №3 (Московская область)

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагога. В связи с этим необходимо создать условия для повышения квалификации учителя.В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.


Инна Геннадьевна Нечитайло 25.11.2016 в 13:25

зам.директора по УВР, МБОУ ООШ № 3 (Московская область)

Считаю, что введение профстандарта повысит ответственность учителя. Хорошо, что профстандарт детализирует конкретные навыки педагога, а трудовые действия удобно разделены на модули.


Мария Владимировна Барышова 25.11.2016 в 12:18

учитель, МБОУ ООШ № 3 (Московская область)

Я считаю, что учителю надо дать больше времени на непосредственную работу с детьми, внеурочную деятельность (в т.ч. проектную). По факту большая часть времени уходит на работу с бумагами и компьютером. Профстандарт предполагает дополнительные обязанности, а, значит, вновь увеличится количество бумаг!


Ирина Васильевна Лютикова 25.11.2016 в 11:42

методист, методический центр (Красноярский край)

При введении уровневой дифференциации необходимо учесть срок действия статуса старший, ведущий учитель, он не может быть пожизненным, надо помнить о профессиональном выгорании педагогов. Под социальными гарантиями необходимо также понимать и повышение ставки з п для старших и ведущих педагогов.


Ирина Вячеславовна Горбатова 24.11.2016 в 23:45

учитель, школа (Московская область)

Присоединяюсь к вопросу Нины Владимировны Крыловой. Как будет действовать механизм определения уровней владения проф. компетенциями?


Нина Владимировна Крылова 24.11.2016 в 21:52

учитель, координатор по аттестации педработников, МБОУ Новинская СОШ (Московская область)

Думаю, что внедрение профстандартов работников образования и, конечно, модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями педагога приведут не только к повышению социального статуса учителя и улучшению его экономического положения, но и к росту профессионализма и самосовершенствования каждого педагогического работника. Порядок аттестации, который существует в настоящее время, устраивает большинство работников образования. (приложения, экспертные заключения, процедура экспертизы педагогической деятельности, создание электронного архива документов и т.д.) А как будет действовать механизм определения уровней владения проф. компетенциями?


Лариса Борисовна Бородавкина 24.11.2016 в 21:43

Заместитель директора по УВР, МБОУ Школа №27 (Московская область)

Хочу обратить внимание разработчиков на отсутствие какой бы то ни было юридической базы, защищающей права учителя, его достоинство и неприкосновенность. Правоохранительные органы отказываются защищать наши интересы на том простом основании, что, являясь участниками образовательного процесса, мы не обладаем никакими правами. Посмотрите, что происходит в интернете! О какой социально-значимой роли учителя мы говорим! Учителей оскорбляют все, начиная от СМИ и заканчивая психически неуравновешенными родителями.


Мария Алексеевна Сорокина 24.11.2016 в 16:55

Педагог-психолог, учитель английского языка, МОУ лицей № 42 (Московская область)

Безусловно профессия педагога подразумевает постоянную работу над своим образованием и самосовершенствованием в том числе, но под непрерывные реформы под силу подстраиваться в основном молодому поколению учителей и педагогов. К сожалению таковых в Российской системе образования не так много. И до тех пор пока наша профессия не станет престижной и достойно оплачиваемой, молодые люди, находящиеся на ступени выбора будущей специальности, не будут стремиться вступить в ряды специалистов, вынужденных сдавать бесконечные отчеты и ждать непредсказуемых перемен.


Людмила Алексеевна Шаповалова 24.11.2016 в 16:23

Заведующий, МАДОУ црр - дс № 40 Журавлик (Московская область)

Уважаемые разработчики профстандарта, считаем, что необходимо развести понятия УЧИТЕЛЬ и ВОСПИТАТЕЛЬ для более четкого понимания трудовых и функциональных обязанностей педагогических работников дошкольных учреждений. Хотелось бы, чтобы для разработки были привлечены специалисты-практики из дошкольных учреждений.


Татьяна Викторовна Росина 24.11.2016 в 14:57

генеральный директор , ООО Управляющая Компания К2 (г. Санкт-Петербург)

Я предлагаю Министерству образования рассмотреть вопрос о введении теста на профпрогодность (психофизиологического отбора) при поступлении в учебные заведении, которые подготавливают педагогические кадры, особенно для начальной школы. Эффективность этого отбора демонстрирует Военно-медицинская академия. Преподаватель, который работает в детьми должен обладать определенными качествами. Ребенок находится в школе значительное время и влияние предодавателя и на развитие личности и на успеваемость оказывает огромное влияние. Введение профотбора, приведет к изменению и экономической ситуации в данной области, потому что люди, которые увлечены своей профессией, будут постоянно в ней совершенствоваться и смогут подсказать как добиться максимального результата, в том числе и финансового. Случайный человек в образовании, это катастрофа. Для подтвержения моей мысли достаточно каждому вспомнить свое детство и(или) спросить своих детей, сколько по их мнению преподавателей, которых в школе не дол


Обсуждение закрыто.