Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Аниса Саматовна Абулгатина 26.11.2016 в 17:28

Доцент, ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан (Республика Башкортостан)

В трудовые функции (код В) добавить Проектирование и реализация программы внеурочной деятельности; Проектирование и реализация программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, что соответствует приказам Минобрнауки России, в том числе приказу Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


Анатолий Михайлович Макаров 26.11.2016 в 11:34

профессор , Пятигорский государственный университет (Ставропольский край)

Анатолий Михайлович Макаров 26.11.2016 в 11:20 Замечание по степени квалификации практически работающих педагогов: 1.Результаты в обучении и воспитании. 2. Практический уровень профессиональных компетенций ,позволивший получить результаты п.1. 3.Уровень образования. Квалификационные категории и почетные звания -как оценка длительной и плодотворной деятельности в учебной и воспитательной работе.Пожизненная надбавка к заработной плате или пенсии .


Елена Борисовна Лощилина 26.11.2016 в 11:31

учитель-дефектолог, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Согласна с коллегами, что часы методической подготовки необходимо учитывать в нагрузку. Обеспечение научно-методической информацией- это отлично, неплохо бы еще и необходимыми инструментами для работы обеспечить: компьютер, принтер, ксерокс и расходники к ним, такие как, тонер, запчасти, бумага, чтобы доступ был свободен, техника в рабочем состоянии. Маркеры для доски вообще отдельная история...-все это косвенно относится к престижу профессии.


Ирина Петровна Исакова 26.11.2016 в 10:45

заместитель директора, МАОУ ЛНИП (Московская область)

Во-первых, согласна с замечанием коллеги Евгении Александровны Гарвардт сначала разработать стандарт условий труда и обеспечить его по всей стране: нагрузки, оплаты труда, оснащение ИКТ, матобеспечения школ, кол-ва детей в классах и подгруппах. Работаю в образовательном учреждении повышенного статуса, в котором очень важна проблема комплектования классов, оно должно быть меньше, чем в общеобразовательных классах, должно делиться на 2 группы для проведения семинаров по ведущим предметам. При составлении нагрузки учителей в таких классах необходимо учитывать часы на методическую работу. Во-вторых, отвечать требованиям профстандарта должны не только учителя, но и работники органов, осуществляющих контроль и аттестацию педагогов.


Евгения Александровна Гарвардт 26.11.2016 в 04:09

учитель английского языка, МКОУ ШР СОШ№1 (Иркутская область)

Вообще,хотелось бы, чтобы сначала разработали стандарт условий труда и обеспечили его по всей стране: нагрузки, оплаты труда, оснащение ИКТ, матобеспечения школ, кол-ва детей в классах и подгруппах (а то с ин-язом перекос-англичан 25, а немцев 5, меньше 25 чел - на группы не делят), стандарт финансирования школы, а то где-то пусто, а где-то густо. Учителя часто за собственный счёт и ремонты делают, и бумагу, и картриджи, и кучу другого из своего кармана оплачивают. Разве чиновник из дома на работу пачки бумаги носит, чтобы свои постановления печатать? Дайте учителю нормальные инструменты работы, а то все учебники с лейблом ФГОС, но при этом я должна 200 ученикам индивидуальные задания придумывать и распечатывать, а кто мне ресурсы предоставит? При нормальных условиях труда и оплаты любой молодой учитель, любящий свою работу, захочет педагогически и методически вырасти из простого учителя-оператора до учителя-новатора, учителя-координатора и т.д. как бы их не называли.


Татьяна Сергеевна Левина 25.11.2016 в 21:26

учитель, МОУ Лицей г.Истры (Московская область)

Чем не устраивает уже существующая система категориального распределения? Разве она не способствует росту творческих педагогов? Исходя из таблицы уровней, функциональные обязанности не изменились. Что нового? А вот перспектива быть УНИВЕРСАЛЬНЫМ учителем молодых людей, пока еще желающих работать в школе, может и испугать. Трудно найти рациональное зерно в предлагаемых изменениях. И, право, обидно, что звание учитель приравнивают к среднестатистическому менеджеру (менеджер, старший менеджер, ведущий менеджер). Это отнюдь не институтская иерархия. Не согласна


ирина витальевна смирнова 25.11.2016 в 19:52

воспитатель, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Я воспитатель, работающий с детьми с нарушением слуха.С введением профстандарта неминуемо увеличится количество бумаг, т.е., зачастую, формальной работы с детьми.А времени на обычную, непосредственную работу с детьми уже катастрофически не хватает. Детям с ОВЗ необходимо обучаться в спец. школе, в которых педагоги имеют спец. образование и создана спец. среда.Так они достигнут большего уровня развития и компенсации своего дефекта нежели проводя время в обычной школе , получая занятия с дефектологами как дополнительные.


Лариса Петровна Фелицына 25.11.2016 в 18:49

Заместитель директора по УВР, 9168594745 (Московская область)

Пока не очень понятно, как будет организована работа с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы. Такие дети требуют отдельного внимания, а главное - узких специалистов.


Ирина Викторовна Стародубова 25.11.2016 в 17:13

учитель начальных класов, школа-интернат № 19 (Московская область)

Здравствуйте, читая стандарт, определила для себя следующее: помимо общих правильных лозунгов ничего конкретного, расформулизирующего работу педагога он не предлагает, нигде не говорится о правах педагога, везде только обязанности.


Светлана Григорьевна Табаченко 25.11.2016 в 15:52

директор, МБОУ Гимназия №5 (Московская область)

Табаченко Светлана Григорьевна Где найти время на работу с детьми!!! Очень много времени уходит на работу с компьютером (работа в социальных сетях, порталах). Профстандарт предполагает дополнительные обязанности, а, значит, вновь увеличится количество отчетов!


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Мария Алексеевна Сорокина 24.11.2016 в 16:55

Педагог-психолог, учитель английского языка, МОУ лицей № 42 (Московская область)

Безусловно профессия педагога подразумевает постоянную работу над своим образованием и самосовершенствованием в том числе, но под непрерывные реформы под силу подстраиваться в основном молодому поколению учителей и педагогов. К сожалению таковых в Российской системе образования не так много. И до тех пор пока наша профессия не станет престижной и достойно оплачиваемой, молодые люди, находящиеся на ступени выбора будущей специальности, не будут стремиться вступить в ряды специалистов, вынужденных сдавать бесконечные отчеты и ждать непредсказуемых перемен.


Людмила Алексеевна Шаповалова 24.11.2016 в 16:23

Заведующий, МАДОУ црр - дс № 40 Журавлик (Московская область)

Уважаемые разработчики профстандарта, считаем, что необходимо развести понятия УЧИТЕЛЬ и ВОСПИТАТЕЛЬ для более четкого понимания трудовых и функциональных обязанностей педагогических работников дошкольных учреждений. Хотелось бы, чтобы для разработки были привлечены специалисты-практики из дошкольных учреждений.


Татьяна Викторовна Росина 24.11.2016 в 14:57

генеральный директор , ООО Управляющая Компания К2 (г. Санкт-Петербург)

Я предлагаю Министерству образования рассмотреть вопрос о введении теста на профпрогодность (психофизиологического отбора) при поступлении в учебные заведении, которые подготавливают педагогические кадры, особенно для начальной школы. Эффективность этого отбора демонстрирует Военно-медицинская академия. Преподаватель, который работает в детьми должен обладать определенными качествами. Ребенок находится в школе значительное время и влияние предодавателя и на развитие личности и на успеваемость оказывает огромное влияние. Введение профотбора, приведет к изменению и экономической ситуации в данной области, потому что люди, которые увлечены своей профессией, будут постоянно в ней совершенствоваться и смогут подсказать как добиться максимального результата, в том числе и финансового. Случайный человек в образовании, это катастрофа. Для подтвержения моей мысли достаточно каждому вспомнить свое детство и(или) спросить своих детей, сколько по их мнению преподавателей, которых в школе не дол


Марина Валентиновна Калугина 24.11.2016 в 11:31

учитель математики, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

В настоящее время в школе практически вся работа ведется на бумаге, а это отнимает у учителя много сил и времени. Из-за этого страдает прежде всего качество обучения. Хочется, чтобы у каждого учителя была возможность спокойно учить и заниматься самообразованием.


Лариса Николаевна Халяпина 23.11.2016 в 20:28

учитель русского языка и литературы, МБОУ Гимназия №9 (Московская область)

Разработчики профессионального уровневого стандарта, опираясь на модель дифференциации профессиональных компетенций, предлагают выделить три уровня соответствия занимаемой должности. Для того чтобы этот процесс прошёл не формально, а фактически, дал положительные результаты, необходимо, чтобы аудиторная нагрузка педагога не была превышена, у словесников при современных требованиях она должна быть 12 часов. Социальные гарантии при этом должны быть защищены.


Маргарита Марковна Звонникова 23.11.2016 в 13:59

заместитель директора по ВР, МБОУ СОШ № 16 (Московская область)

В стремительно меняющемся мире педагог должен постоянно демонстрировать ученикам свои профессиональные качества. Профессиональный стандарт педагога наполнен новыми компетенциями, призванными работать с обучающимися с разной учебной мотивацией.Считаю, что ставя воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их происхождения, способностей и характера, педагог должен мотивировать их учебно-познавательную деятельность, владеть различными методами и формами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной работе.


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 13:09

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Екатерина Анатольевна Долженко! Очень верное замечание! А я уже даже устала уточнять везде ПЕДАГОГ - это разве только учитель?!


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 13:05

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Горизонтальный рост, безусловно, возможен через получение квалификационной категории, нет необходимости в дополнительных должностях! Необходимо совершенствовать процедуру аттестации - оставить ее гос.услугой (ст.49 273-ФЗ), но вернуть 2 кв.категорию, и получим лестницу: соответствие должности - это стандарт, Вторая категория - это звезда на уровне школы, Первая - на уровне муниципалитета, Высшая - на уровне субъекта. Ужесточить требования к кв.категориям, особенно высшей (возможно ввести тестирование для В, анкетирование…), разработать единую федеральную методику оценки уровня квалификации педагогов (единых контрольных измерительных материалов для установления КВ.категории:2, 1, В) хотя бы для должности Учитель. Но не забывать про все остальные 27 пед.должностей)))


Екатерина Анатольевна Долженко 23.11.2016 в 13:04

заведующий, МБДОУ № 52 Котенок (Московская область)

В существующем профстандарте рассматриваются как должность учитель, так и должность воспитатель. Хотелось бы уточнить, почему предлагаемые изменения касаются только учителей? Как это будет соотноситься с дошкольным образованием, которое, как мы знаем, теперь является ступенью общего образования? В ДОУ по квалификационным требованиям существует понятие старший воспитатель, но фактически - это методист ДОУ, т.е. педагог, не работающий непосредственно в группе с детьми, и существует понятие младший воспитатель, фактически - няня, в обязанности которой не входит образовательная деятельность и даже не требуется наличие педагогического образования. Хотелось бы понять, каким образом возможна дифференциация в случае дошкольного учреждения? И по какому стандарту оценивать старшего воспитателя?


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 12:59

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Поддерживаю Наталия Николаевна Самболя. Сегодня у молодого учителя вполне есть и карьерный и горизонтальный рост, даже без учета аттестации - все зависит от самого педагога: активное участие в предметных ассоциациях, советах молодых педагогов, в конференциях, семинарах, экспертизах, руководство метод. объединением в школе, в муниципалитете…, руководство ПЦК… Необходимо просто более активно поддерживать молодежь на местах, особенно финансово. А когда нет финансов, то остаются только красивые слова (продвижение по карьерной лестнице, перспективные, креативные педагоги….НСУР).


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.