Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Аниса Саматовна Абулгатина 26.11.2016 в 17:28

Доцент, ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан (Республика Башкортостан)

В трудовые функции (код В) добавить Проектирование и реализация программы внеурочной деятельности; Проектирование и реализация программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, что соответствует приказам Минобрнауки России, в том числе приказу Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


Анатолий Михайлович Макаров 26.11.2016 в 11:34

профессор , Пятигорский государственный университет (Ставропольский край)

Анатолий Михайлович Макаров 26.11.2016 в 11:20 Замечание по степени квалификации практически работающих педагогов: 1.Результаты в обучении и воспитании. 2. Практический уровень профессиональных компетенций ,позволивший получить результаты п.1. 3.Уровень образования. Квалификационные категории и почетные звания -как оценка длительной и плодотворной деятельности в учебной и воспитательной работе.Пожизненная надбавка к заработной плате или пенсии .


Елена Борисовна Лощилина 26.11.2016 в 11:31

учитель-дефектолог, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Согласна с коллегами, что часы методической подготовки необходимо учитывать в нагрузку. Обеспечение научно-методической информацией- это отлично, неплохо бы еще и необходимыми инструментами для работы обеспечить: компьютер, принтер, ксерокс и расходники к ним, такие как, тонер, запчасти, бумага, чтобы доступ был свободен, техника в рабочем состоянии. Маркеры для доски вообще отдельная история...-все это косвенно относится к престижу профессии.


Ирина Петровна Исакова 26.11.2016 в 10:45

заместитель директора, МАОУ ЛНИП (Московская область)

Во-первых, согласна с замечанием коллеги Евгении Александровны Гарвардт сначала разработать стандарт условий труда и обеспечить его по всей стране: нагрузки, оплаты труда, оснащение ИКТ, матобеспечения школ, кол-ва детей в классах и подгруппах. Работаю в образовательном учреждении повышенного статуса, в котором очень важна проблема комплектования классов, оно должно быть меньше, чем в общеобразовательных классах, должно делиться на 2 группы для проведения семинаров по ведущим предметам. При составлении нагрузки учителей в таких классах необходимо учитывать часы на методическую работу. Во-вторых, отвечать требованиям профстандарта должны не только учителя, но и работники органов, осуществляющих контроль и аттестацию педагогов.


Евгения Александровна Гарвардт 26.11.2016 в 04:09

учитель английского языка, МКОУ ШР СОШ№1 (Иркутская область)

Вообще,хотелось бы, чтобы сначала разработали стандарт условий труда и обеспечили его по всей стране: нагрузки, оплаты труда, оснащение ИКТ, матобеспечения школ, кол-ва детей в классах и подгруппах (а то с ин-язом перекос-англичан 25, а немцев 5, меньше 25 чел - на группы не делят), стандарт финансирования школы, а то где-то пусто, а где-то густо. Учителя часто за собственный счёт и ремонты делают, и бумагу, и картриджи, и кучу другого из своего кармана оплачивают. Разве чиновник из дома на работу пачки бумаги носит, чтобы свои постановления печатать? Дайте учителю нормальные инструменты работы, а то все учебники с лейблом ФГОС, но при этом я должна 200 ученикам индивидуальные задания придумывать и распечатывать, а кто мне ресурсы предоставит? При нормальных условиях труда и оплаты любой молодой учитель, любящий свою работу, захочет педагогически и методически вырасти из простого учителя-оператора до учителя-новатора, учителя-координатора и т.д. как бы их не называли.


Татьяна Сергеевна Левина 25.11.2016 в 21:26

учитель, МОУ Лицей г.Истры (Московская область)

Чем не устраивает уже существующая система категориального распределения? Разве она не способствует росту творческих педагогов? Исходя из таблицы уровней, функциональные обязанности не изменились. Что нового? А вот перспектива быть УНИВЕРСАЛЬНЫМ учителем молодых людей, пока еще желающих работать в школе, может и испугать. Трудно найти рациональное зерно в предлагаемых изменениях. И, право, обидно, что звание учитель приравнивают к среднестатистическому менеджеру (менеджер, старший менеджер, ведущий менеджер). Это отнюдь не институтская иерархия. Не согласна


ирина витальевна смирнова 25.11.2016 в 19:52

воспитатель, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Я воспитатель, работающий с детьми с нарушением слуха.С введением профстандарта неминуемо увеличится количество бумаг, т.е., зачастую, формальной работы с детьми.А времени на обычную, непосредственную работу с детьми уже катастрофически не хватает. Детям с ОВЗ необходимо обучаться в спец. школе, в которых педагоги имеют спец. образование и создана спец. среда.Так они достигнут большего уровня развития и компенсации своего дефекта нежели проводя время в обычной школе , получая занятия с дефектологами как дополнительные.


Лариса Петровна Фелицына 25.11.2016 в 18:49

Заместитель директора по УВР, 9168594745 (Московская область)

Пока не очень понятно, как будет организована работа с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы. Такие дети требуют отдельного внимания, а главное - узких специалистов.


Ирина Викторовна Стародубова 25.11.2016 в 17:13

учитель начальных класов, школа-интернат № 19 (Московская область)

Здравствуйте, читая стандарт, определила для себя следующее: помимо общих правильных лозунгов ничего конкретного, расформулизирующего работу педагога он не предлагает, нигде не говорится о правах педагога, везде только обязанности.


Светлана Григорьевна Табаченко 25.11.2016 в 15:52

директор, МБОУ Гимназия №5 (Московская область)

Табаченко Светлана Григорьевна Где найти время на работу с детьми!!! Очень много времени уходит на работу с компьютером (работа в социальных сетях, порталах). Профстандарт предполагает дополнительные обязанности, а, значит, вновь увеличится количество отчетов!


Обсуждение закрыто.

Предложения

Марина Валентиновна Калугина 24.11.2016 в 11:31

учитель математики, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

В настоящее время в школе практически вся работа ведется на бумаге, а это отнимает у учителя много сил и времени. Из-за этого страдает прежде всего качество обучения. Хочется, чтобы у каждого учителя была возможность спокойно учить и заниматься самообразованием.


Лариса Николаевна Халяпина 23.11.2016 в 20:28

учитель русского языка и литературы, МБОУ Гимназия №9 (Московская область)

Разработчики профессионального уровневого стандарта, опираясь на модель дифференциации профессиональных компетенций, предлагают выделить три уровня соответствия занимаемой должности. Для того чтобы этот процесс прошёл не формально, а фактически, дал положительные результаты, необходимо, чтобы аудиторная нагрузка педагога не была превышена, у словесников при современных требованиях она должна быть 12 часов. Социальные гарантии при этом должны быть защищены.


Маргарита Марковна Звонникова 23.11.2016 в 13:59

заместитель директора по ВР, МБОУ СОШ № 16 (Московская область)

В стремительно меняющемся мире педагог должен постоянно демонстрировать ученикам свои профессиональные качества. Профессиональный стандарт педагога наполнен новыми компетенциями, призванными работать с обучающимися с разной учебной мотивацией.Считаю, что ставя воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их происхождения, способностей и характера, педагог должен мотивировать их учебно-познавательную деятельность, владеть различными методами и формами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной работе.


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 13:09

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Екатерина Анатольевна Долженко! Очень верное замечание! А я уже даже устала уточнять везде ПЕДАГОГ - это разве только учитель?!


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 13:05

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Горизонтальный рост, безусловно, возможен через получение квалификационной категории, нет необходимости в дополнительных должностях! Необходимо совершенствовать процедуру аттестации - оставить ее гос.услугой (ст.49 273-ФЗ), но вернуть 2 кв.категорию, и получим лестницу: соответствие должности - это стандарт, Вторая категория - это звезда на уровне школы, Первая - на уровне муниципалитета, Высшая - на уровне субъекта. Ужесточить требования к кв.категориям, особенно высшей (возможно ввести тестирование для В, анкетирование…), разработать единую федеральную методику оценки уровня квалификации педагогов (единых контрольных измерительных материалов для установления КВ.категории:2, 1, В) хотя бы для должности Учитель. Но не забывать про все остальные 27 пед.должностей)))


Екатерина Анатольевна Долженко 23.11.2016 в 13:04

заведующий, МБДОУ № 52 Котенок (Московская область)

В существующем профстандарте рассматриваются как должность учитель, так и должность воспитатель. Хотелось бы уточнить, почему предлагаемые изменения касаются только учителей? Как это будет соотноситься с дошкольным образованием, которое, как мы знаем, теперь является ступенью общего образования? В ДОУ по квалификационным требованиям существует понятие старший воспитатель, но фактически - это методист ДОУ, т.е. педагог, не работающий непосредственно в группе с детьми, и существует понятие младший воспитатель, фактически - няня, в обязанности которой не входит образовательная деятельность и даже не требуется наличие педагогического образования. Хотелось бы понять, каким образом возможна дифференциация в случае дошкольного учреждения? И по какому стандарту оценивать старшего воспитателя?


Ольга Евгеньевна Ковру 23.11.2016 в 12:59

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Поддерживаю Наталия Николаевна Самболя. Сегодня у молодого учителя вполне есть и карьерный и горизонтальный рост, даже без учета аттестации - все зависит от самого педагога: активное участие в предметных ассоциациях, советах молодых педагогов, в конференциях, семинарах, экспертизах, руководство метод. объединением в школе, в муниципалитете…, руководство ПЦК… Необходимо просто более активно поддерживать молодежь на местах, особенно финансово. А когда нет финансов, то остаются только красивые слова (продвижение по карьерной лестнице, перспективные, креативные педагоги….НСУР).


Наталия Николаевна Самболя 23.11.2016 в 12:03

преподаватель дисциплины Информатика и ИКТ, ГБПОУ КК АСТ (Краснодарский край)

Я думаю, многие согласятся со мной в том, что сейчас большая часть работы ведется на бумаге. Дайте возможность спокойно учить и учиться. Учитель - просто человек. Конечно ведение научно-исследовательской и инновационной работы важно, но для нас в сутках тоже только 24 часа, есть семьи, мы можем уставать и выгорать, а занятость дополнительными трудовыми функциями ради рейтинга (без них зарплата-копейки), или по другому горизонтального роста, снижают качество преподавания и воспитания, так как времени для самообразования, подготовки к занятиям и дополнительным занятиям с детьми остается очень мало. Чем больше дополнительных обязанностей возложат на учителя, тем больше отчетов придется писать и опять бумажки. Согласна с Вячеславом Петровичем Михалевым, хватит экспериментировать. Каждый должен исполнять свои обязанности учитель-учить и воспитывать; методист-проектировать различные программы и оказывать помощь учителям в их реализации; завуч - координировать деятельность всех субъектов обра


Елена Николаевна Шумейко 23.11.2016 в 11:38

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР, МБОУ СОШ №16 (Московская область)

Создатели Стандарта Педагога рассчитывают на то, что этот документ сумеет повысить интерес к профессии и увеличить ответственность учителей за результат своей деятельности. Но нельзя от человека требовать того, чему его не учили. Я считаю, что с введением профстандарта в корне должны измениться и принципы обучения, и профессиональная подготовка учителя, и курсы повышения квалификации. Некоторые требования стандарта, на мой взгляд, не совсем реально охватить даже тому педагогу, который постоянно повышает квалификацию и стремится к профессиональному росту. Например, реализация инклюзивного образования. Здесь, я считаю, нужны педагоги со специальным образованием. На курсах повышения квалификации, даже продолжительных, не получится эффективно освоить технологии, приемы работы с детьми, нуждающимися в особом подходе. Для работы в условиях инклюзивного образования в школе, на мой взгляд, обязательно должны быть помощники: квалифицированные психологи, логопеды, дефектологи. В целом же


Татьяна Владимировна Тарасова 23.11.2016 в 10:26

Зам. директора по УВР, СОШ № 27 (Астраханская область)

Предлагаю вернуть требование к учителю, работающему в старших классах, иметь высшее образование.


Обсуждение закрыто.