Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Наталья Викторовна Валюх 24.11.2016 в 21:03

учитель-дефектолог, Школа-интернат №19 (Московская область)

Насколько я поняла, идея нового профстандарта направлена на повышение интереса к профессии педагога и увеличение ответственности учителей за результат своей работы. Конечно, учителя должны повышать свою квалификацию постоянно, личным примером должны показывать ученикам умение учиться и постоянно развиваться как личность и профессионал, но по- моему, чтобы учителя могли соответствовать всем требованиям нового профстандарта необходимо полностью изменить систему обучения в пединститутах. А для учителей со стажем использовать индивидуальный подход при присвоении очередной квалификации,т.к. нельзя от человека требовать того,чему его не учили.


Любовь Вениаминовна Пошалова 24.11.2016 в 20:53

учитель, МКОУ Сортавальского МР РК Кааламская СОШ (Республика Карелия)

Идея стандарта понятна: привлечь эффективных учителей и к методической, и к административной работе, стимулировать и поощрять их активность. Всё правильно, но скажу как учитель-филолог с приличной нагрузкой и опытом работы по составлению программ (формирования УУД, Программ развития школы, программ элективных и учебных курсов, программ воспитания и социализации), с опытом работы в школьной Службе сопровождения: совмещать все эти функции одному человеку - ненормально, это бомба замедленного действия, это самоуничтожение.


Галина Михайловна Попова 24.11.2016 в 12:36

методист, МОУ МЦ Раменский дом учителя (Московская область)

Предложенная модель рамочная и не содержит предмета для обсуждения. Предметом обсуждения могли бы стать предложения по совмещению существующей системы аттестации педагогов с планируемой системой определения уровня квалификации в рамках стандарта педагога, планы по процедуре, определяющей уровень квалификации, или предложения по субъектам, которым будет поручена эта функция.


Марина Валентиновна Калугина 24.11.2016 в 11:25

учитель математики, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Важно, чтобы стремление получить категорию не подменило собой главного - педагогическую практику и педагогические компетенции, которые должны быть направлены прежде всего на обучение учащихся.


татьяна усмановна гаттарова 24.11.2016 в 07:48

заместитель директора по УВР, СОШ 2 (Ханты-Мансийский автономный округ - Югра)

Главное, чтобы беготня по карьерной лестнице не подменила собой педагогическую практику и педагогические компетенции, которые должны быть направлены на обучающихся в первую очередь.


Александр Борисович Тристанов 22.11.2016 в 10:46

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

И еще раз отмечу, что вынося документы на общественное обсуждение нужно писать их понятным всем языком, возможно с картинками и схемами, чтобы было понятно и профессиональному сообществу, и родителям, и всем желающим. За наукообразием обычно скрывается или пустота идеи или какой-то корыстный замысел.


Александр Борисович Тристанов 22.11.2016 в 10:44

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Установление уровня квалификации педработков и предлагаемая дифференциация компетенций - вещи разные и не взаимоисключающие. Первая оценивает достижения педагога, качество его работы. Вторая - распределение трудовых функций. По аналогии с вузом - хочешь быть профессором - изволь быть доктором наук (читай имей соответствующую квалификацию) + соглашаешься работать с аспирантами, курировать образовательное направление и т.д. Не хочешь доп нагрузки, какую бы высокую квалификацию не имел иди в ассистенты - будешь просто проводить хорошо лабораторные занятия.


Елена Игоревна Макаренко 22.11.2016 в 05:20

директор, МБОУ СШ № 145 (Красноярский край)

Согласна с Александром Григорьевичем. Неясен пока механизм установления профессиональных уровней при сохранении квалификационных категорий. Это будет еще одна процедура аттестации? И чья это будет компетенция - определение уровня? Пока стандарт идеален, представляет собой оторванный от реальности желаемый образ.


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:53

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

5)Что касается профессиональной подготовки и переподготовки кадров, содержания пед образования, то, безусловно, необходимо закладывать механизмы самодвижения и саморазвития педагога… Мы ожидаем перемены. Будут ли они способствовать реальному повышению эффективности, стимулировать целенап-е, непрерывное повышение уровня квалификации пед работников, их методологической культуры, проф-го и личностного роста?! Однозначно не хотелось бы очередного испытания на прочность.


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:51

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

4)Повысить престиж и социальную значимость пед-й профессии, привлечь в ОО талантливую и профессиональную молодежь может только комплексная поддержка молодых педагогов на местах, как методическая со стороны профессионального сообщества, так и финансовая со стороны государства, а финансовая - в большей степени! В некоторых субъектах успешно реализуются комплексы мер поддержи молодых специалистов: заработная плата (+20% к окладу), организация рабочего времени, повышение профессионального уровня, статуса и популяризация деятельности советов молодых педагогов.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Вячеслав Петрович Михалев 20.11.2016 в 16:19

учитель, 9526331023 (Иркутская область)

Система российского образования находится в состоянии непрерывного реформирования, не отлажена система ЕГЭ, нет полной ясности по ФГОС. Следует прекратить постоянные опыты над педагогами и учениками


Александр Борисович Тристанов 18.11.2016 в 23:18

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Считаю, что для ведущего учителя необходимо предусмотреть ведение научно-исследовательской работы по педагогическим наукам.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.