Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:50

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

2010г, 2014г. А что дальше?!..Аттестация педагогов-это гос услуга (и должна ей оставаться); услуга бесплатная для педагогов и ОО; 2 вида аттестации: соответствие должности и по желанию на кв.категорию (первую и высшую, а была и вторая до 2011г); всесторонний анализ проф деятельности пед работников осуществляют независимые специалисты - уважаемые педагоги региона, имеющих высокую квалификацию (высшую кат, почетные звания, ученые звания и степени, руководители МО). Задачи аттестации направлены не на надзор-контроль, а как раз на профессиональное развитие и рост педагога. К тому же, сегодня аттестация-это отлаженная разумная процедура, регламентирована ст.48и49 273-ФЗ, Порядком аттестации+2 части Разъяснений. Недостаток видится именно в отсутствии единой методики оценки уровня квалификации педагогического работника (единых контрольных измерительных материалов). Существующие недостатки, в том числе связаны с нарушениями Порядка проведения аттестации на местах! 4)Повысить престиж и соц


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:49

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Не напоминает ли сложившаяся ситуация выражение - Толочь воду в ступе! нет понимания, зачем так существенно менять существующий порядок дел! Предложенная к обсуждению модель вносит определенный сумбур: 1)Не понятно о ком идет речь. Употребляя слово ПЕДАГОГ, какие должности имеются ввиду? Только школьный учитель, а что с остальными педагогическими работниками школ, ДОУ УДОД, СПО, в том числе специалисты (соц педагог,педагог-психолог,учитель-логопед,учитель-дефектолог и др). Напомним, что в соответствии с ЕКС должностей работников образования и Номенклатурой должностей в РФ 28 педагогических должностей (с учетом должностей с наименованием Старший). 2)Хотим ввести дополнительные должности, а может, стоит рассмотреть уже существующие 28: методист, старший методист, п-психолог, у-дефектолог, у-логопед, тьютор и тд, которые так активно исчезают из наших ОО. 3)Процедура аттестации педагогов активно совершенствуется, начиная с 2010г. Периодичность утверждения Порядков аттестации: 2000г,


Елена Васильевна Черная 21.11.2016 в 14:44

руководитель научно-методического центра Южно-Сахалинского педагогического колледжа СахГУ, Сахалинский государственный университет (Сахалинская область)

В представленной таблице соответствия должностей и трудовых функций должность учителя не предусматривает проектирование и реализацию программы УУД. Между тем ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах содержит целый модуль по методическому обеспечению образовательного процесса и предусматривает формирование процессиональных компетенций и, в первую очередь, выбор и разработку учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тем. планы) с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся. Так что это любой педагог с уровнем СПО должен уметь делать.


Александр Борисович Тристанов 21.11.2016 в 12:34

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Уважаемая Марина Сергеевна, насколько я понял из представленных документов речь идет если и об индивидуальных программах, то в пределах своего предмета. А если из текста это не очевидно, то авторам следует более четко этот момент прописать. А вот работа завуча заключается в интеграции отдельных рабочих программ в единую образовательную программу и это уже административная должность.


Марина Сергеевна Балуева 20.11.2016 в 22:43

учитель, ГБОУ Центр Динамика (г. Санкт-Петербург)

Насколько можно уразуметь из данного проекта, откинув все красивые слова и добравшись до сути, старший учитель будет отличаться от просто учителя тем, что станет разрабатывать индивидуальные программы. А ведущий будет отличаться от старшего тем, что будет координировать работу всех специалистов. Вопросы 1Насколько учитель-предметник может помочь индивидуализации программы для ученика, с которым не работает на уроке?Это химера. 2.Чем работа ведущего будет отличаться от работы завуча сейчас? И, главное, откуда в стране будут взяты деньги для этой реорганизации?


Александр Борисович Тристанов 18.11.2016 в 23:16

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Идея интересная, видна калька с вузовской иерархии: ассистент, ст. преп., доцент, профессор... Вопрос как будет формироваться штатное расписание в школах? Как будут оцениваться потребности в конкретных штатных единицах: исходя из контингента, статуса школы (объема задач) и т.д.? Как будет распределяться нагрузка (аудиторная, внеаудиторная) в зависимости от предлагаемых должностей? Это конечно прикладные вопросы, но и на них надо отвечать. К стандарту педагога масса вопросов...


Софья Игоревна Лалаева 18.11.2016 в 18:30

Директор , Туризм (Калужская область)

Необходимо более тщательно проводить аттестацию у педагогов


Александр Григорьевич Бермус 18.11.2016 в 18:18

профессор, Южный федеральный университет (Ростовская область)

Несколько первоочередных проблем: 1) Кто будет субъектом, осуществляющим аттестацию педагога? Идет ли речь об участии профессионального сообщества в аттестационных процедурах, и, если да, то каким образом? Либо же сохраняется монополия государственной системы аттестации? 2) Требования работы с одаренными, детьми с ОВЗ (причем, всего спектра), инофонами - это требования к КАЖДОМУ учителю либо же требования к образовательному учреждению (организации) или образовательному региону? Идея оснастить каждого учителя всем спектром компетенций (включая, предметные, логопедические, психолого- и специально-педагогические и т.д. и т.п.) - это реальный приоритет развития педагогического образования, или злая шутка? 3) Требования 6 - 7 уровней по Национальной рамке квалификаций, предъявляемые к учителю (с учетом того, что всего уровней 9) - насколько оправдано? 4) В целом: необходимо понять, в какой мере профессиональный стандарт является идеологическим документом, ориентированным на выро


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Нет записей для показа.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.