Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Наталья Викторовна Валюх 24.11.2016 в 21:03

учитель-дефектолог, Школа-интернат №19 (Московская область)

Насколько я поняла, идея нового профстандарта направлена на повышение интереса к профессии педагога и увеличение ответственности учителей за результат своей работы. Конечно, учителя должны повышать свою квалификацию постоянно, личным примером должны показывать ученикам умение учиться и постоянно развиваться как личность и профессионал, но по- моему, чтобы учителя могли соответствовать всем требованиям нового профстандарта необходимо полностью изменить систему обучения в пединститутах. А для учителей со стажем использовать индивидуальный подход при присвоении очередной квалификации,т.к. нельзя от человека требовать того,чему его не учили.


Любовь Вениаминовна Пошалова 24.11.2016 в 20:53

учитель, МКОУ Сортавальского МР РК Кааламская СОШ (Республика Карелия)

Идея стандарта понятна: привлечь эффективных учителей и к методической, и к административной работе, стимулировать и поощрять их активность. Всё правильно, но скажу как учитель-филолог с приличной нагрузкой и опытом работы по составлению программ (формирования УУД, Программ развития школы, программ элективных и учебных курсов, программ воспитания и социализации), с опытом работы в школьной Службе сопровождения: совмещать все эти функции одному человеку - ненормально, это бомба замедленного действия, это самоуничтожение.


Галина Михайловна Попова 24.11.2016 в 12:36

методист, МОУ МЦ Раменский дом учителя (Московская область)

Предложенная модель рамочная и не содержит предмета для обсуждения. Предметом обсуждения могли бы стать предложения по совмещению существующей системы аттестации педагогов с планируемой системой определения уровня квалификации в рамках стандарта педагога, планы по процедуре, определяющей уровень квалификации, или предложения по субъектам, которым будет поручена эта функция.


Марина Валентиновна Калугина 24.11.2016 в 11:25

учитель математики, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Важно, чтобы стремление получить категорию не подменило собой главного - педагогическую практику и педагогические компетенции, которые должны быть направлены прежде всего на обучение учащихся.


татьяна усмановна гаттарова 24.11.2016 в 07:48

заместитель директора по УВР, СОШ 2 (Ханты-Мансийский автономный округ - Югра)

Главное, чтобы беготня по карьерной лестнице не подменила собой педагогическую практику и педагогические компетенции, которые должны быть направлены на обучающихся в первую очередь.


Александр Борисович Тристанов 22.11.2016 в 10:46

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

И еще раз отмечу, что вынося документы на общественное обсуждение нужно писать их понятным всем языком, возможно с картинками и схемами, чтобы было понятно и профессиональному сообществу, и родителям, и всем желающим. За наукообразием обычно скрывается или пустота идеи или какой-то корыстный замысел.


Александр Борисович Тристанов 22.11.2016 в 10:44

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Установление уровня квалификации педработков и предлагаемая дифференциация компетенций - вещи разные и не взаимоисключающие. Первая оценивает достижения педагога, качество его работы. Вторая - распределение трудовых функций. По аналогии с вузом - хочешь быть профессором - изволь быть доктором наук (читай имей соответствующую квалификацию) + соглашаешься работать с аспирантами, курировать образовательное направление и т.д. Не хочешь доп нагрузки, какую бы высокую квалификацию не имел иди в ассистенты - будешь просто проводить хорошо лабораторные занятия.


Елена Игоревна Макаренко 22.11.2016 в 05:20

директор, МБОУ СШ № 145 (Красноярский край)

Согласна с Александром Григорьевичем. Неясен пока механизм установления профессиональных уровней при сохранении квалификационных категорий. Это будет еще одна процедура аттестации? И чья это будет компетенция - определение уровня? Пока стандарт идеален, представляет собой оторванный от реальности желаемый образ.


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:53

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

5)Что касается профессиональной подготовки и переподготовки кадров, содержания пед образования, то, безусловно, необходимо закладывать механизмы самодвижения и саморазвития педагога… Мы ожидаем перемены. Будут ли они способствовать реальному повышению эффективности, стимулировать целенап-е, непрерывное повышение уровня квалификации пед работников, их методологической культуры, проф-го и личностного роста?! Однозначно не хотелось бы очередного испытания на прочность.


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:51

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

4)Повысить престиж и социальную значимость пед-й профессии, привлечь в ОО талантливую и профессиональную молодежь может только комплексная поддержка молодых педагогов на местах, как методическая со стороны профессионального сообщества, так и финансовая со стороны государства, а финансовая - в большей степени! В некоторых субъектах успешно реализуются комплексы мер поддержи молодых специалистов: заработная плата (+20% к окладу), организация рабочего времени, повышение профессионального уровня, статуса и популяризация деятельности советов молодых педагогов.


Обсуждение закрыто.

Предложения

Нет записей для показа.


Обсуждение закрыто.