Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:50

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

2010г, 2014г. А что дальше?!..Аттестация педагогов-это гос услуга (и должна ей оставаться); услуга бесплатная для педагогов и ОО; 2 вида аттестации: соответствие должности и по желанию на кв.категорию (первую и высшую, а была и вторая до 2011г); всесторонний анализ проф деятельности пед работников осуществляют независимые специалисты - уважаемые педагоги региона, имеющих высокую квалификацию (высшую кат, почетные звания, ученые звания и степени, руководители МО). Задачи аттестации направлены не на надзор-контроль, а как раз на профессиональное развитие и рост педагога. К тому же, сегодня аттестация-это отлаженная разумная процедура, регламентирована ст.48и49 273-ФЗ, Порядком аттестации+2 части Разъяснений. Недостаток видится именно в отсутствии единой методики оценки уровня квалификации педагогического работника (единых контрольных измерительных материалов). Существующие недостатки, в том числе связаны с нарушениями Порядка проведения аттестации на местах! 4)Повысить престиж и соц


Ольга Евгеньевна Ковру 21.11.2016 в 17:49

заведующая отделом, Карельский институт развития образования (Республика Карелия)

Не напоминает ли сложившаяся ситуация выражение - Толочь воду в ступе! нет понимания, зачем так существенно менять существующий порядок дел! Предложенная к обсуждению модель вносит определенный сумбур: 1)Не понятно о ком идет речь. Употребляя слово ПЕДАГОГ, какие должности имеются ввиду? Только школьный учитель, а что с остальными педагогическими работниками школ, ДОУ УДОД, СПО, в том числе специалисты (соц педагог,педагог-психолог,учитель-логопед,учитель-дефектолог и др). Напомним, что в соответствии с ЕКС должностей работников образования и Номенклатурой должностей в РФ 28 педагогических должностей (с учетом должностей с наименованием Старший). 2)Хотим ввести дополнительные должности, а может, стоит рассмотреть уже существующие 28: методист, старший методист, п-психолог, у-дефектолог, у-логопед, тьютор и тд, которые так активно исчезают из наших ОО. 3)Процедура аттестации педагогов активно совершенствуется, начиная с 2010г. Периодичность утверждения Порядков аттестации: 2000г,


Елена Васильевна Черная 21.11.2016 в 14:44

руководитель научно-методического центра Южно-Сахалинского педагогического колледжа СахГУ, Сахалинский государственный университет (Сахалинская область)

В представленной таблице соответствия должностей и трудовых функций должность учителя не предусматривает проектирование и реализацию программы УУД. Между тем ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах содержит целый модуль по методическому обеспечению образовательного процесса и предусматривает формирование процессиональных компетенций и, в первую очередь, выбор и разработку учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тем. планы) с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся. Так что это любой педагог с уровнем СПО должен уметь делать.


Александр Борисович Тристанов 21.11.2016 в 12:34

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Уважаемая Марина Сергеевна, насколько я понял из представленных документов речь идет если и об индивидуальных программах, то в пределах своего предмета. А если из текста это не очевидно, то авторам следует более четко этот момент прописать. А вот работа завуча заключается в интеграции отдельных рабочих программ в единую образовательную программу и это уже административная должность.


Марина Сергеевна Балуева 20.11.2016 в 22:43

учитель, ГБОУ Центр Динамика (г. Санкт-Петербург)

Насколько можно уразуметь из данного проекта, откинув все красивые слова и добравшись до сути, старший учитель будет отличаться от просто учителя тем, что станет разрабатывать индивидуальные программы. А ведущий будет отличаться от старшего тем, что будет координировать работу всех специалистов. Вопросы 1Насколько учитель-предметник может помочь индивидуализации программы для ученика, с которым не работает на уроке?Это химера. 2.Чем работа ведущего будет отличаться от работы завуча сейчас? И, главное, откуда в стране будут взяты деньги для этой реорганизации?


Александр Борисович Тристанов 18.11.2016 в 23:16

зав. кафедрой, Калининградский государственный технический университет (Калининградская область)

Идея интересная, видна калька с вузовской иерархии: ассистент, ст. преп., доцент, профессор... Вопрос как будет формироваться штатное расписание в школах? Как будут оцениваться потребности в конкретных штатных единицах: исходя из контингента, статуса школы (объема задач) и т.д.? Как будет распределяться нагрузка (аудиторная, внеаудиторная) в зависимости от предлагаемых должностей? Это конечно прикладные вопросы, но и на них надо отвечать. К стандарту педагога масса вопросов...


Софья Игоревна Лалаева 18.11.2016 в 18:30

Директор , Туризм (Калужская область)

Необходимо более тщательно проводить аттестацию у педагогов


Александр Григорьевич Бермус 18.11.2016 в 18:18

профессор, Южный федеральный университет (Ростовская область)

Несколько первоочередных проблем: 1) Кто будет субъектом, осуществляющим аттестацию педагога? Идет ли речь об участии профессионального сообщества в аттестационных процедурах, и, если да, то каким образом? Либо же сохраняется монополия государственной системы аттестации? 2) Требования работы с одаренными, детьми с ОВЗ (причем, всего спектра), инофонами - это требования к КАЖДОМУ учителю либо же требования к образовательному учреждению (организации) или образовательному региону? Идея оснастить каждого учителя всем спектром компетенций (включая, предметные, логопедические, психолого- и специально-педагогические и т.д. и т.п.) - это реальный приоритет развития педагогического образования, или злая шутка? 3) Требования 6 - 7 уровней по Национальной рамке квалификаций, предъявляемые к учителю (с учетом того, что всего уровней 9) - насколько оправдано? 4) В целом: необходимо понять, в какой мере профессиональный стандарт является идеологическим документом, ориентированным на выро


Обсуждение закрыто.

Предложения

Нет записей для показа.


Обсуждение закрыто.