Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Елена Владимировна Ходжер 20.12.2016 в 04:39

заместитель директора, МБОУ СОШ№3 р.п.Солнечный Хабаровский край (Хабаровский край)

Еще хочется напомнить, что система - это взаимосвязанные между собой элементы составляющие единое целое. Лично я не вижу единой картинки. Требования должны быть едины в системе, иначе механизм не будет запущен. Сегодня мы видим, что подготовка будущих учителей желает лучшего, преподаватели ВУЗов по большей части не меняют методики, а предпочитают читать лекции по написанным много лет назад конспектам (говорю не за всех). Никогда так остро не стоял вопрос наставничества, как сейчас. Вообще печально, что мы сегодня в меньшей степени говорим о качестве преподавания предмета, а всё больше об иллюзорной метапредметности. В итоге получаем, что выпускники не могут ответить на вопросы касающиеся мировой истории, литературы...


Елена Владимировна Ходжер 20.12.2016 в 04:20

заместитель директора, МБОУ СОШ№3 р.п.Солнечный Хабаровский край (Хабаровский край)

Внедрение стандарта приведет к увеличению бумажной работы, причем в многократном объеме. Отслеживать уровни каждого педагога - кто будет этим заниматься (ведь это не электронная система, которая на автомате тебе всё систематизирует и выдаст, за этим стоит кропотливая работа человека)? Зная нашу бюрократическую систему, уже предвижу бесконечное множество мониторингов и отчетов Управления образования, Министерство ..., а то как они узнают, что происходит в каждой школе? Если разработчики поклянутся, что у меня, как у завуча по методической работе в разы не возрастет количество времени потраченного на внедрение стандарта, то проводите любые реформы, вот только практика показывает, что за любые преобразования отвечает РАБОТАЮЩИЙ В ШКОЛЕ специалист. Уровни - это иллюзия карьерного и профессионального роста в школах, всё это приведет к ещё большей напряженности и многочисленным стрессам как для педагогов, так и администрации школы.


татьяна валентиновна касаткина 19.12.2016 в 14:52

воспитатель, МБДОУ №17 (Хабаровский край)

Татьяна Валентиновна Касаткина 19.12.2016 воспитатель МБДОУ №17 г.Амурск(Хабаровский край) 1 Очень много «писанины», с детьми работать некогда. 2 Качество работы оценивается по участию в многочисленных конкурсах, РМО, никого не интересует ежедневная кропотливая работа. 3 Нет прозрачности, отчётности по фонду стимулирующих доплат. 4 Курсы повышения квалификации превратились формальность, организаторы на них просто зарабатывают деньги.5 Очень нужны грамотные и компетентные руководители.


Андрей Владимирович Куликов 19.12.2016 в 14:23

Мастер производственного обучения, ТОГБПОУ Железнодорожный колледж им.В.М.Баранова (Тамбовская область)

Если разработчики исходят из следующих базовых принципиальных положений, что внедрение профессионального стандарта не должно привести к ухудшению экономического положения учителя и понижению его социального статуса, то их благими намерениями уже выстилают дорогу к уменьшению зарплаты. В нашем образовательном учреждении директор объявил, что уже с января 2017 года оплата будет проводится исходя из новых должностных инструкций. У мастера производственного обучения их три: учебно-производственная, организационно-педагогическая и профориентационная. За каждую определённая сумма в процентном соотношении, и как не старайся 100% всё равно руководитель не даст.Теперь о стимулировании повышения квалификации. Даже если я получу высшую категорию, то буду иметь 30% к окладу и больше ничего, все остальные доплаты идут от базового оклада. Хотя те же 30% получают люди без категории за дежурство по колледжу и 50% за больший количественный состав студентов в группе.Всё отдано на откуп директора. Как


Ира Мирзаханифовна Лозовик 19.12.2016 в 11:59

учитель информатики и ИКТ, МОУ СОШ №4 г. Комсомольска-на-Амуре (Хабаровский край)

В Стандарте подробно перечислены компетенции педагога. Но непонятно, кто и как будет их оценивать?


Виктория Сергеевна Ярусова 18.12.2016 в 22:33

Учитель английского языка, МОУ Устье-Угольская школа (Вологодская область)

Каким образом социальный престиж учителя связан с уровневой структурой профессионального стандарта педагога? Изменения будут касаться только внутреннего распорядка, и никоим образом не затронут общественное мнение извне. Также, присвоение новых должностей и, соответственно, доплаты наиболее квалифицированным работникам, повлечет за собой еще более тяжелое положение молодых специалистов в образовательных учреждениях. Также хотелось бы отметить, что в стандарте всё больше требований к педагогам и учителям как учить, и ни слова о том, как учиться. Не стоит забывать что образование - далеко не односторонний процесс, и, хотя и многое зависит от педагога, не стоит забывать и о роли ученика, родителей, социальной среды, стремительно меняющегося общества. Опять же возникает вопрос о выделении колоссального количества времени на переобучение и новые обязанности (Старший учитель, ведущий). Когда, простите, и кому учить детей?


Михаил Юрьевич Богданов 18.12.2016 в 22:31

учитель информатики, ГБОУ СОШ 56 (г. Санкт-Петербург)

Как и в тексте стандарта, в предлагаемом документе представлены лишь лозунги и благие пожелания, мало связанные с реальным содержанием и практикой работы школы и системы образования в целом. Заявляя о необходимости стимулирования профессионального роста, авторы ограничиваются исключительно бюрократическими задачами: обозначить бурную деятельность на поприще реформ и движения вперед. Конкретные замечания к тексту: 1) нет никакой аналитики того, почему существующие сегодня в системе образования практики повышения квалификации, стимулирования проф. роста и пр. кадровые методы не работают (что-то в Консерватории, видимо не так, по Жванецкому) 2) документ совершенно никак не увязан с действующим ЕКС (единым квалификационным справочником), на основании которго выстраиваются трудовые отношения в рамках ТК. Будем менять ЕКС? Может тогда сначала там посмотрим, что написано? 3) нас все время пытаются втянуть в инклюзию - а это по мнению всех (!!) профессионалов в этой области вредно для шк


Андрей Алексеевич Ахтырский 16.12.2016 в 12:33

Воспитатель , Центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Центр содействия семейному воспитанию 12 (г. Санкт-Петербург)

Здравствуйте! Необходимо разделить или уточнить ВОСПИТАТЕЛЬ И УЧИТЕЛЬ . Я молодой специалист . Работаю воспитателем в детском доме (теперь это центры содействия семейному воспитанию). Данное учреждение перешло под ведомство СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ. Вопросы аттестации каласальные! Нет конкретных ИЗМИРИТЕЛЕЙ. В образовании на первую категорию можно было подавать документы с первого года работы (если у тебя есть конкретные достижения) и это несомненно стимулирует . Сейчас ситуация следующая: полным полно конференций , методических разработок , публикаций и тп. Но подать я могу все это только через 2 года работы . Я заканчиваю магистратуру по Управлению персоналом . У моих коллег, которые пошли в данную область работать, зарплата в 2 раза больше чем у меня! Естественно молодёжи не интересно будет работать в образовании за гроши, тем более ждать 2 года , чтобы добиться прибавки в 4 тыс !


Римма Габдрауфовна Канчурина 16.12.2016 в 09:50

методист, Школа № 619 Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург)

Вопрос об источнике зарплаты для старшего учителя и ведущего учителя: стимулирующие выплаты, внебюджет или что-то другое?


Ольга Владимировна Байдакова 16.12.2016 в 09:24

заместитель директора по УВР, МБОУ СОШ № 9 (Хабаровский край)

Разработчики предлагают разграничение одной должности. Полностью согласна с коллегами по вопросам четкого разграничения уровня соответствия занимаемой должности, уровень квалификации и квалификационный уровень. А еще вопрос о методистах? Их к какой градации отнести? Старший, ведущий учитель?


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Елена Владимировна Ходжер 20.12.2016 в 04:02

заместитель директора, МБОУ СОШ№3 р.п.Солнечный Хабаровский край (Хабаровский край)

Согласна с Галиной Петровной Федичкиной, что должностные обязанности должны быть чётко сформулированы, а не так как в должностных инструкциях: создавать условия для развития личности, поддерживать одаренность, применять новые технологии и т.п. Для реализации стандарта просто необходимо пересмотреть систему повышения квалификации и курсовой подготовки. Думаю, со мной согласятся коллеги, что эти сферы зашли сегодня в тупик и носят формальный характер (в особенности курсы повышения квалификации, которые по большей части оторваны от реальной ситуации в школе).


Ира Мирзаханифовна Лозовик 19.12.2016 в 12:18

учитель информатики и ИКТ, МОУ СОШ №4 г. Комсомольска-на-Амуре (Хабаровский край)

Да, каждый педагог должен соответствовать требованиям стандарта. Поэтому необходимо изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.


Луиза Ивановна Луи 17.12.2016 в 16:54

бухгалтер, ООО (Архангельская область)

На мой взгляд основой проф стандарта учитель в школе должно быть обязательное педагогическое образование, а не просто знание конкретного предмета (речь не идет об учителях начальной школы, т.к. такое именно образование они и получают в Вузах и др. спец образовательных заведениях). Именно такие недо-учителя не имеющие знаний основ психологии, не владеющие пед. мастерством, не понимающие, что такое сенситивные периоды и др. - являются главной проблемой в современной школе. Вот на этом моменте и должен быть акцентирован проф стандарт. А что в нем толку, если в школе оказываются случайные люди, не имеющие никакого отношения и понятия о воспитании, не знающие опыта великих признанных педагогов, не имеющие призвания, любви к работе с детьми, а зачастую не имеющих даже собственного опыта воспитания детей!


Татьяна Витальевна Анисимова 17.12.2016 в 11:02

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Анисимова Татьяна Витальевна. Следует наконец создать для педагогов психологически безопасную среду. А уж педагоги всегда постараются.


Татьяна Витальевна Анисимова 17.12.2016 в 11:00

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Татьяна Витальевна Анисимова, ГБОУ СОШ1360 г.Москва дошкольное отделение. 1) требуется срочное усовершенствование процедуры аттестации педагогов - она призвана не уничтожать и не унижать педагога, а должна представлять и являться ступенью вверх - к совершенствованию компетенций. 2) бывает, что сам руководитель ОУ недостаточно продвинут и работает по старинке - и ,соответственно, как будут работать в этой образовательной организации? 3) хочется, чтобы на аттестации педагогического работника присутствовали минимум два психолога или два педагога имеющих это образования. Наблюдается недостаток психологов, что досадно. В идеале - каждый педагог и воспитатель должен взращивать в себе и педагога и психолога - и лучше на научной основе - получая соответствующее образование - как например в МГППУ г. Москвы. 4) должна быть система аппеляции, если педагог не согласен с проведением аттестации или принятыми выводами. Что тоже сложно и не ясно на сегодняшний день. Труд педагога сложен - следует и


Татьяна Витальевна Анисимова 16.12.2016 в 21:51

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Анисимова Татьяна Витальевна 16.12.2016, ГБОУ СОШ 1360 дошкольное отделение, воспитатель. Стандарт безусловно нужен. 1) Нет прозрачности и отчетности на всех ступенях образовательной системы - по материальным затратам и заработным платам. Стимулирующие и премии - неизвестно как начисляются. Верхи -не хотят, низы не могут это исправить. 2)Показуху - никто не отменял. 3) Работу воспитателя должны оценивать компетентные педагоги, а родители - только могут выражать свое мнение, которое отнюдь не может является - истинной оценкой. 4) Педагоги разобщены, стандарт в дошкольной организации воспринимают как предмет чьей то наживы. Всех посылают учиться - а это 40.000 или 70.000 - из своего кармана. До людей не всегда или не так доходит истинная информация. Необходима более расширенная и динамичная сфера взаимодействия верхов и низов - в сфере образования. Вводить его смело можно с 1 января 2107года.


Галина Петровна Федичкина 16.12.2016 в 15:08

учитель информатики, МБОУ ООШ № 2 р.п. Хор (Хабаровский край)

В проффесиональном стандарте один из акцентов сделан на карьерный рост. Хотелось чтобы это выглядело так: сначала обязательно работа в сельской местности, затем в посёлке городского типа или городская школа,, затем Управление, Министерство. Хотелось бы так, чтобы в Министерство, как и в Управление, приходили только после 5 лет работы в школе, а не сразу после института. Вот это, на мой взгляд, карьера. И ещё пожелание, всё-таки чётко сформулировать должностные обязанности.



Александра Владимировна Бахаева 16.12.2016 в 05:45

главный специалист, Управление образования (Хабаровский край)

У старших и ведущих учителей , важно, просто необходимо не только сохранить существующую оплату труда и соц. гарантии, но и предусмотреть существенные изменения в системах оплаты труда. Также возникает вопрос, каким образом будет проходить аттестация данного учителя? Если квалификационный экзамен, то не всегда «теоретик» может быть лидером и эффективно руководить группой.


Александра Владимировна Бахаева 16.12.2016 в 05:43

главный специалист, Управление образования (Хабаровский край)

Изначально в профстандарте заложена задача изменения содержания подготовки педагогических кадров и перестройки учреждений повышения квалификации, а с выделением трёх уровней должностей эта задача станет более актуальной. Старший и Ведущий учитель это новый уровень квалификации, «играющий тренер». Хотя по большому счёту это наши заместители руководителя, старшие воспитатели, методисты? Не секрет, что сегодня нет направления подготовки данной категории специалистов, и их дальнейшая переподготовка не всегда оправдывает вложенные затраты. Необходима не только теоретическая подготовка, но и практическая. Сегодня единицы учителей, которые могут стать старшими, ведущими, они очень загружены (2-2,5ст.), а с предъявлением дополнительных требований в освоении новых компетенций, как учителя (дефектолога и др.), так и администратора, увеличится нагрузка, как в плане переподготовки, так и в реализации профессиональной деятельности. И здесь важно, просто необходимо не только сохранить существ


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.