Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Елена Владимировна Ходжер 20.12.2016 в 04:39

заместитель директора, МБОУ СОШ№3 р.п.Солнечный Хабаровский край (Хабаровский край)

Еще хочется напомнить, что система - это взаимосвязанные между собой элементы составляющие единое целое. Лично я не вижу единой картинки. Требования должны быть едины в системе, иначе механизм не будет запущен. Сегодня мы видим, что подготовка будущих учителей желает лучшего, преподаватели ВУЗов по большей части не меняют методики, а предпочитают читать лекции по написанным много лет назад конспектам (говорю не за всех). Никогда так остро не стоял вопрос наставничества, как сейчас. Вообще печально, что мы сегодня в меньшей степени говорим о качестве преподавания предмета, а всё больше об иллюзорной метапредметности. В итоге получаем, что выпускники не могут ответить на вопросы касающиеся мировой истории, литературы...


Елена Владимировна Ходжер 20.12.2016 в 04:20

заместитель директора, МБОУ СОШ№3 р.п.Солнечный Хабаровский край (Хабаровский край)

Внедрение стандарта приведет к увеличению бумажной работы, причем в многократном объеме. Отслеживать уровни каждого педагога - кто будет этим заниматься (ведь это не электронная система, которая на автомате тебе всё систематизирует и выдаст, за этим стоит кропотливая работа человека)? Зная нашу бюрократическую систему, уже предвижу бесконечное множество мониторингов и отчетов Управления образования, Министерство ..., а то как они узнают, что происходит в каждой школе? Если разработчики поклянутся, что у меня, как у завуча по методической работе в разы не возрастет количество времени потраченного на внедрение стандарта, то проводите любые реформы, вот только практика показывает, что за любые преобразования отвечает РАБОТАЮЩИЙ В ШКОЛЕ специалист. Уровни - это иллюзия карьерного и профессионального роста в школах, всё это приведет к ещё большей напряженности и многочисленным стрессам как для педагогов, так и администрации школы.


татьяна валентиновна касаткина 19.12.2016 в 14:52

воспитатель, МБДОУ №17 (Хабаровский край)

Татьяна Валентиновна Касаткина 19.12.2016 воспитатель МБДОУ №17 г.Амурск(Хабаровский край) 1 Очень много «писанины», с детьми работать некогда. 2 Качество работы оценивается по участию в многочисленных конкурсах, РМО, никого не интересует ежедневная кропотливая работа. 3 Нет прозрачности, отчётности по фонду стимулирующих доплат. 4 Курсы повышения квалификации превратились формальность, организаторы на них просто зарабатывают деньги.5 Очень нужны грамотные и компетентные руководители.


Андрей Владимирович Куликов 19.12.2016 в 14:23

Мастер производственного обучения, ТОГБПОУ Железнодорожный колледж им.В.М.Баранова (Тамбовская область)

Если разработчики исходят из следующих базовых принципиальных положений, что внедрение профессионального стандарта не должно привести к ухудшению экономического положения учителя и понижению его социального статуса, то их благими намерениями уже выстилают дорогу к уменьшению зарплаты. В нашем образовательном учреждении директор объявил, что уже с января 2017 года оплата будет проводится исходя из новых должностных инструкций. У мастера производственного обучения их три: учебно-производственная, организационно-педагогическая и профориентационная. За каждую определённая сумма в процентном соотношении, и как не старайся 100% всё равно руководитель не даст.Теперь о стимулировании повышения квалификации. Даже если я получу высшую категорию, то буду иметь 30% к окладу и больше ничего, все остальные доплаты идут от базового оклада. Хотя те же 30% получают люди без категории за дежурство по колледжу и 50% за больший количественный состав студентов в группе.Всё отдано на откуп директора. Как


Ира Мирзаханифовна Лозовик 19.12.2016 в 11:59

учитель информатики и ИКТ, МОУ СОШ №4 г. Комсомольска-на-Амуре (Хабаровский край)

В Стандарте подробно перечислены компетенции педагога. Но непонятно, кто и как будет их оценивать?


Виктория Сергеевна Ярусова 18.12.2016 в 22:33

Учитель английского языка, МОУ Устье-Угольская школа (Вологодская область)

Каким образом социальный престиж учителя связан с уровневой структурой профессионального стандарта педагога? Изменения будут касаться только внутреннего распорядка, и никоим образом не затронут общественное мнение извне. Также, присвоение новых должностей и, соответственно, доплаты наиболее квалифицированным работникам, повлечет за собой еще более тяжелое положение молодых специалистов в образовательных учреждениях. Также хотелось бы отметить, что в стандарте всё больше требований к педагогам и учителям как учить, и ни слова о том, как учиться. Не стоит забывать что образование - далеко не односторонний процесс, и, хотя и многое зависит от педагога, не стоит забывать и о роли ученика, родителей, социальной среды, стремительно меняющегося общества. Опять же возникает вопрос о выделении колоссального количества времени на переобучение и новые обязанности (Старший учитель, ведущий). Когда, простите, и кому учить детей?


Михаил Юрьевич Богданов 18.12.2016 в 22:31

учитель информатики, ГБОУ СОШ 56 (г. Санкт-Петербург)

Как и в тексте стандарта, в предлагаемом документе представлены лишь лозунги и благие пожелания, мало связанные с реальным содержанием и практикой работы школы и системы образования в целом. Заявляя о необходимости стимулирования профессионального роста, авторы ограничиваются исключительно бюрократическими задачами: обозначить бурную деятельность на поприще реформ и движения вперед. Конкретные замечания к тексту: 1) нет никакой аналитики того, почему существующие сегодня в системе образования практики повышения квалификации, стимулирования проф. роста и пр. кадровые методы не работают (что-то в Консерватории, видимо не так, по Жванецкому) 2) документ совершенно никак не увязан с действующим ЕКС (единым квалификационным справочником), на основании которго выстраиваются трудовые отношения в рамках ТК. Будем менять ЕКС? Может тогда сначала там посмотрим, что написано? 3) нас все время пытаются втянуть в инклюзию - а это по мнению всех (!!) профессионалов в этой области вредно для шк


Андрей Алексеевич Ахтырский 16.12.2016 в 12:33

Воспитатель , Центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Центр содействия семейному воспитанию 12 (г. Санкт-Петербург)

Здравствуйте! Необходимо разделить или уточнить ВОСПИТАТЕЛЬ И УЧИТЕЛЬ . Я молодой специалист . Работаю воспитателем в детском доме (теперь это центры содействия семейному воспитанию). Данное учреждение перешло под ведомство СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ. Вопросы аттестации каласальные! Нет конкретных ИЗМИРИТЕЛЕЙ. В образовании на первую категорию можно было подавать документы с первого года работы (если у тебя есть конкретные достижения) и это несомненно стимулирует . Сейчас ситуация следующая: полным полно конференций , методических разработок , публикаций и тп. Но подать я могу все это только через 2 года работы . Я заканчиваю магистратуру по Управлению персоналом . У моих коллег, которые пошли в данную область работать, зарплата в 2 раза больше чем у меня! Естественно молодёжи не интересно будет работать в образовании за гроши, тем более ждать 2 года , чтобы добиться прибавки в 4 тыс !


Римма Габдрауфовна Канчурина 16.12.2016 в 09:50

методист, Школа № 619 Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург)

Вопрос об источнике зарплаты для старшего учителя и ведущего учителя: стимулирующие выплаты, внебюджет или что-то другое?


Ольга Владимировна Байдакова 16.12.2016 в 09:24

заместитель директора по УВР, МБОУ СОШ № 9 (Хабаровский край)

Разработчики предлагают разграничение одной должности. Полностью согласна с коллегами по вопросам четкого разграничения уровня соответствия занимаемой должности, уровень квалификации и квалификационный уровень. А еще вопрос о методистах? Их к какой градации отнести? Старший, ведущий учитель?


Обсуждение закрыто.

Предложения

Татьяна Витальевна Анисимова 17.12.2016 в 11:02

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Анисимова Татьяна Витальевна. Следует наконец создать для педагогов психологически безопасную среду. А уж педагоги всегда постараются.


Татьяна Витальевна Анисимова 17.12.2016 в 11:00

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Татьяна Витальевна Анисимова, ГБОУ СОШ1360 г.Москва дошкольное отделение. 1) требуется срочное усовершенствование процедуры аттестации педагогов - она призвана не уничтожать и не унижать педагога, а должна представлять и являться ступенью вверх - к совершенствованию компетенций. 2) бывает, что сам руководитель ОУ недостаточно продвинут и работает по старинке - и ,соответственно, как будут работать в этой образовательной организации? 3) хочется, чтобы на аттестации педагогического работника присутствовали минимум два психолога или два педагога имеющих это образования. Наблюдается недостаток психологов, что досадно. В идеале - каждый педагог и воспитатель должен взращивать в себе и педагога и психолога - и лучше на научной основе - получая соответствующее образование - как например в МГППУ г. Москвы. 4) должна быть система аппеляции, если педагог не согласен с проведением аттестации или принятыми выводами. Что тоже сложно и не ясно на сегодняшний день. Труд педагога сложен - следует и


Татьяна Витальевна Анисимова 16.12.2016 в 21:51

воспитатель, ГБОУ №1360 дошкольное отделение (г. Москва)

Анисимова Татьяна Витальевна 16.12.2016, ГБОУ СОШ 1360 дошкольное отделение, воспитатель. Стандарт безусловно нужен. 1) Нет прозрачности и отчетности на всех ступенях образовательной системы - по материальным затратам и заработным платам. Стимулирующие и премии - неизвестно как начисляются. Верхи -не хотят, низы не могут это исправить. 2)Показуху - никто не отменял. 3) Работу воспитателя должны оценивать компетентные педагоги, а родители - только могут выражать свое мнение, которое отнюдь не может является - истинной оценкой. 4) Педагоги разобщены, стандарт в дошкольной организации воспринимают как предмет чьей то наживы. Всех посылают учиться - а это 40.000 или 70.000 - из своего кармана. До людей не всегда или не так доходит истинная информация. Необходима более расширенная и динамичная сфера взаимодействия верхов и низов - в сфере образования. Вводить его смело можно с 1 января 2107года.


Галина Петровна Федичкина 16.12.2016 в 15:08

учитель информатики, МБОУ ООШ № 2 р.п. Хор (Хабаровский край)

В проффесиональном стандарте один из акцентов сделан на карьерный рост. Хотелось чтобы это выглядело так: сначала обязательно работа в сельской местности, затем в посёлке городского типа или городская школа,, затем Управление, Министерство. Хотелось бы так, чтобы в Министерство, как и в Управление, приходили только после 5 лет работы в школе, а не сразу после института. Вот это, на мой взгляд, карьера. И ещё пожелание, всё-таки чётко сформулировать должностные обязанности.



Александра Владимировна Бахаева 16.12.2016 в 05:45

главный специалист, Управление образования (Хабаровский край)

У старших и ведущих учителей , важно, просто необходимо не только сохранить существующую оплату труда и соц. гарантии, но и предусмотреть существенные изменения в системах оплаты труда. Также возникает вопрос, каким образом будет проходить аттестация данного учителя? Если квалификационный экзамен, то не всегда «теоретик» может быть лидером и эффективно руководить группой.


Александра Владимировна Бахаева 16.12.2016 в 05:43

главный специалист, Управление образования (Хабаровский край)

Изначально в профстандарте заложена задача изменения содержания подготовки педагогических кадров и перестройки учреждений повышения квалификации, а с выделением трёх уровней должностей эта задача станет более актуальной. Старший и Ведущий учитель это новый уровень квалификации, «играющий тренер». Хотя по большому счёту это наши заместители руководителя, старшие воспитатели, методисты? Не секрет, что сегодня нет направления подготовки данной категории специалистов, и их дальнейшая переподготовка не всегда оправдывает вложенные затраты. Необходима не только теоретическая подготовка, но и практическая. Сегодня единицы учителей, которые могут стать старшими, ведущими, они очень загружены (2-2,5ст.), а с предъявлением дополнительных требований в освоении новых компетенций, как учителя (дефектолога и др.), так и администратора, увеличится нагрузка, как в плане переподготовки, так и в реализации профессиональной деятельности. И здесь важно, просто необходимо не только сохранить существ


Светлана Валерьевна Боровлёва 16.12.2016 в 00:50

учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №2 (Хабаровский край)

Хотелось бы, чтобы трудовые функции ведущего учителя и должностные обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе были разграничены. Ведь есть риск того, что ведущего учителя обяжут выполнять административные функции.


Марина Александровна Ефремова 15.12.2016 в 16:05

начальник отдела, ОГ (Ульяновская область)

Считаю, что необходимо урегулировать вопрос о нагрузке (в смысле проведения уроков) то есть у учителя полная ставка, у старшего учителя 2 3 ставки, у ведущего учителя 1 2 ставки,, а часы оставшиеся до ставки направить на выполнение методической функции, заложенной в модели. Понятно, что это потребует проработки функционала, а также внесение изменений в законодательство (например пенсионное законодательство, ведь пед. стаж идет учителю за ставку).


Ольга Викторовна Аськова 15.12.2016 в 05:51

заместитель директора, КГБОУ ШИ 6 (Хабаровский край)

Достаточно двух уровней: учитель и старший учитель.


Обсуждение закрыто.