Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Ирина Сергеевна Маркина 16.12.2016 в 08:01

учитель, МБОУ СОШ №1 пос. Дормидонтовка Вяземского муниципального района Хабаровского края (Хабаровский край)

Согласна со многими коллегами в части того, что с введением профстандарта прибавится бумажной работы. Хотя министерство образования с трибуны уже года три говорит о том, что учителям эту бумажную работу необходимо уменьшить и дать заниматься своими непосредственными обязанностями. А теперь что? Опять бумажки, бумажки.. А когда детей обучать?


Татьяна Мункуевна Цыбикова 15.12.2016 в 16:11

учитель английского языка, МБОУ СОШ п.Дурмин (Хабаровский край)

Достаточно двух уровней соответствия занимаемой должности - учитель и ведущий учитель,т.к. профессиональные компетенции старшего и ведущего учителей повторяются.



Оксана Анатольевна Бруцкая 15.12.2016 в 13:40

заместитель директора по УВР, МАОУ СШ № 10 (Хабаровский край)

В каждой школе есть и старший учитель, и ведущий учитель. Это именно те учителя, на которых держится система образования. Теперь им об этом надо сказать? Это жизненная необходимость - кто -то учит, а кто-то учится, даже если это учителя


Мария Михайловна Шайхразиева 15.12.2016 в 05:51

учитель физической культуры, МБОУ СОШ п. Дурмин (Хабаровский край)

Также согласна со всеми коллегами, что бумажной волокиты всё больше и больше.


Татьяна Авинеровна Петрунина 14.12.2016 в 15:01

ст. методист, КГБОУ ДПО ХК ИРО (Хабаровский край)

Разработчики профессионального стандарта предлагают выделить три уровня соответствия занимаемой должности: учитель, старший учитель, ведущий учитель (стр. 4), то есть из контекста следует, что это три уровня одной должности. В «Таблице соответствия должностей и трудовых функций уровневого профессионального стандарта педагога» учитель, старший учитель, ведущий учитель рассматриваются уже как три самостоятельные должности. Может, стоит четко разграничить уровень соответствия занимаемой должности, уровень квалификации и квалификационный уровень. Понятно, что есть определенная терминология, обязательная для использования при разработке профстандарта, употребляемая в нормативных документах и в большей степени известная его разработчикам. Но тем, кто не посвящен в эти тонкости, желательно простым и доступным языком в преамбуле пояснить смысл и разницу этих понятий


Татьяна Авинеровна Петрунина 14.12.2016 в 14:42

ст. методист, КГБОУ ДПО ХК ИРО (Хабаровский край)

Хотелось бы пояснения: в каждом ли учреждении возможно введение предлагаемых должностей. Если это школа малокомплектная, например? Ведущий учитель во всех ипостасях или...?


Татьяна Авинеровна Петрунина 14.12.2016 в 14:30

ст. методист, КГБОУ ДПО ХК ИРО (Хабаровский край)

На наш взгляд, в наименовании профессионального стандарта некорректно употребление слова «педагог», потому что педагог – это обобщенное название человека, профессионально занимающегося обучением и воспитанием, то есть не только учителя и воспитателя, на кого рассчитан данный документ


Леонид Федорович Рой 14.12.2016 в 13:12

учитель ОБЖ, МБОУ СОШ п. Дурмин (Хабаровский край)

Согласен с коллегами, в школе бумажной работы становится больше. В стандартах ничего не сказано о специфике работы в сельской малокомплектной школе.


Татьяна Михайловна Сергеева 14.12.2016 в 13:03

учитель математики, МБОУ СОШ п. Дурмин (Хабаровский край)

Согласна с Мариной Петровной Халиман, что профстандарт требует от каждого учителя умения работать с детьми ОВЗ.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Светлана Валерьевна Боровлёва 16.12.2016 в 00:50

учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №2 (Хабаровский край)

Хотелось бы, чтобы трудовые функции ведущего учителя и должностные обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе были разграничены. Ведь есть риск того, что ведущего учителя обяжут выполнять административные функции.


Марина Александровна Ефремова 15.12.2016 в 16:05

начальник отдела, ОГ (Ульяновская область)

Считаю, что необходимо урегулировать вопрос о нагрузке (в смысле проведения уроков) то есть у учителя полная ставка, у старшего учителя 2 3 ставки, у ведущего учителя 1 2 ставки,, а часы оставшиеся до ставки направить на выполнение методической функции, заложенной в модели. Понятно, что это потребует проработки функционала, а также внесение изменений в законодательство (например пенсионное законодательство, ведь пед. стаж идет учителю за ставку).


Ольга Викторовна Аськова 15.12.2016 в 05:51

заместитель директора, КГБОУ ШИ 6 (Хабаровский край)

Достаточно двух уровней: учитель и старший учитель.



Татьяна Авинеровна Петрунина 14.12.2016 в 14:26

ст. методист, КГБОУ ДПО ХК ИРО (Хабаровский край)

Профессиональный стандарт педагога в названии содержит уточнение в скобках – (учитель, воспитатель), однако в текстовом описании модели речь идет преимущественно об учителе: «оценка квалификации учителя», «самосовершенствование учителя», «учительский рост», «социальный престиж учителя», «уровни соответствия занимаемой должности: учитель, старший учитель, ведущий учитель» и т.д. что вносит определенную путаницу и непонимание, на кого все же рассчитан этот документ. Возможно, есть смысл в разработке профессионального стандарта отдельно для учителя и отдельно для воспитателя, тогда в трудовых действиях, знаниях и умениях станет возможным учесть специфику труда каждого из них


Татьяна Михайловна Сергеева 14.12.2016 в 12:59

учитель математики, МБОУ СОШ п. Дурмин (Хабаровский край)

Считаю, что учителю надо дать больше времени на непосредственную работу с детьми, внеурочную деятельность. По факту большая часть времени уходит на работу с бумагами.


Ирина Александровна Бакланова 14.12.2016 в 08:13

методист, Информационно-методический центр (Хабаровский край)

На мой взгляд достаточно два уровня - учитель и старший учитель. Старший учитель владеет передовыми педагогическими практиками и может продемонстрировать их своим коллегам, а следовательно координирует работу команды учителей, т.е. требования к уровням старший и ведущий учитель копируют друг друга.


Марина Петровна Халиман 14.12.2016 в 07:13

методист, Не указано (Хабаровский край)

Возможно, чем сложнее класс решаемых профессиональных задач, тем шире должен быть спектр трудовых функций.Разграничить компетенции старшего учителя и учителя.


Елена Викторовна Фоменко 14.12.2016 в 06:08

ст. методист, руководитель отдела сопровождения и экспертизы педагогической деятельности, КГБОУ ДПО Хабаровский краевой институт развития образования (Хабаровский край)

Необходимо чётко развести и описать понятия «должность» (сколько, какие наменования должностей, какие компетенции и функции формируют представление о данной должности, сколько и какие дифференцированные уровни квалификации могут быть отнесены к той или иной должности и т.п.), «уровень квалификации» (что это, как соотносится с понятиями «должность» и «квалификационный уровень», в чем отличие одного от другого и т.п.), «квалификационный уровень» (что это, как соотносится с понятиями «должность» и «уровень квалификации», в чем отличие одного от другого и т.п.)


Надежда Васильевна Зайцева 08.12.2016 в 02:48

директор института заочного и дополнительного образования, ФГБОУ ВО Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет (Хабаровский край)

В стандарт, наряду с предметными модулями Математика и Русский язык необходимо ввести и другие предметные модули. При этом необходимо учесть и соотнести трудовые действия, прописанные в стандарте, с трудовыми действиями, обозначенными в предметном модуле, во избежание дублирования некоторых требований к трудовым действиям учителя и предметника.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.