Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Период обсуждения: 14 ноября 2016 года - 20 февраля 2017 года.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Марина Витальевна Якимова 01.12.2016 в 14:33

воспитатель, МБДОУ Детский сад Лесная сказка д.Средние Ирзеи Ядринского района Чувашской Республики (Чувашская Республика - Чувашия)

Предложение о 3-х уровневом соответствии занимаемой должности в школьных учреждениях может реализоваться и в дошкольных и высших образовательных организациях, что не упомянуто в стандарте. К примеру, в сельском дошкольном учреждении воспитатель компенсирует и старшего, и ведущего воспитателя, также психолога, медицинского работника. Просим учитывать и стимулировать это при трудовых обязанностях. В высшей образовательной системе работают ассистенты, старшие преподаватели, которые выполняют роли ведущего, но не стимулируют их. Просим учитывать наши замечания и предложения. Спасибо.


Полина Валерьевна Андреенко 01.12.2016 в 13:04

воспитатель, МКДОУ Тарутинский детский сад (Красноярский край)

Документ, безусловно, надо пересматривать, и не раз... Как воспитатель, я не увидела для себя четкого распределения трудовых обязанностей. Должность старшего воспитателя есть не во всех детских садах (как и других специалистов - логопедов, дефектологов, психологов...), так как в зависимости от количества детей такая ставка в учреждении может не предусматриваться. Я работаю в сельском детском саду - у нас пед.коллектив - только воспитатели. Потребность в других специалистов есть, и большая , но кто пойдет на 25% от ставки в село? Вот воспитатель - и музыкант, и физ.инструктор, и логопед, и психолог в одном лице! Да еще дети разного возраста и с особыми образовательными потребностями (и дети из неблагополучных семей, и с тяжелыми речевыми нарушениями, и ОВЗ...)!!! И условий нет: ни музыкального зала, ни физкультурного, ни методкабинета - ничего в проекте здания 60-х годов не предполагалось! И компьютер только в кабинете у заведующего! Никакие ИКТ невозможно использовать - все на пальцах


Татьяна Ивановна Александрова 01.12.2016 в 10:50

заведующий, МБДОУ Тобурдановский дс Березка Канашского р-на Чувашской Республики (Чувашская Республика - Чувашия)

Воспитатель не учитель и занижать его значимость не следует. Если стандарт педагога касается педагогов всех уровней образования, то следует четко разграничить требования, их касающиеся.


Марианна Владимировна Михайлова 01.12.2016 в 08:26

заведующий, МДОУ Детский сад № 106 (Ярославская область)

Данное замечание относится не конкретно к документу, а к процессу регистрации - учитываются вне уровни образования, кроме дошкольного, как будто бы специально данный уровень выкидывают из системы.


Наталия Сергеевна Тюменцева 01.12.2016 в 06:26

Старший методист , ОГБУ РЦРО (Томская область)

Совершенно не смогла провести параллели с тремя уровнями (учитель. старший учитель и ведущий учитель) школы и детского сада. если соотносить с воспитателем и старшим воспитателем, так это не правильно - старшие воспитатели на группах не работают - они координируют деятельность воспитателей, организуют методическую работу (некая управленческая функция)... не получится ли мешанины и путанницы...


Наталия Сергеевна Тюменцева 01.12.2016 в 06:06

Старший методист , ОГБУ РЦРО (Томская область)

Добрый день. стандарт относится не только к должности учитель. считаю проблемой объединения должностей учитель и воспитатель, особенно в части оценки квалификации по достигнутым результатам детей! по ФГОС ДО результаты детей не могут быть использованы для оценки педагога...


Галина Валентиновна Иванова 30.11.2016 в 23:47

старший воспитатель, детский сад (Чувашская Республика - Чувашия)

Согласна с коллегами, что обсуждаемый документ не учитывать специфику деятельности педагога и особенности трудовых действий воспитателей и специалистов ДОО


Елена Викторовна Бунина 30.11.2016 в 23:18

менеджер, банк (Самарская область)

В предложенной модели указывается, что одним из недостатков является отсутствие разработанных объективных инструментов оценки труда учителя, который часто приводит к субъективным оценочным решениям.... Однако, в данной модели не предложены такие объективные инструменты оценки труда как учителя, так и воспитателя, что создает условия для субъективной оценки того: сформирована ли та или иная трудовая функция или нет. Кроме того, каждую из этих трудовых функций можно выполнять на разном качественном уровне, что само по себе говорит о разном уровне профессионализма, как учесть и это? Интересует также: кто и как часто будет проводить оценку педагогов на соответствие тому или иному уровню, ведь это связано не только со сменой наименования должности, но и с повышением окладов педагогов.


Ирина Геннадьевна Глушкова 30.11.2016 в 21:50

Заведующий, АНО ДО ЦРР «Почемучки» (Московская область)

Невозможно объединить педагогов с разными должностными обязанностями и разным функционалом.


Людмила Александровна Шеверталова 30.11.2016 в 20:57

старший воспитатель, МБДОУ Детский сад № 17 Чебурашка города Новочебоксарска (Чувашская Республика - Чувашия)

Полностью согласна с коллегами, что, обсуждаемый документ не учитывает специфику организации образовательных отношений в ДОО и специфику трудовых действий воспитателей и специалистов ДОО.


Обсуждение закрыто.

Предложения

Ирина Геннадьевна Глушкова 30.11.2016 в 21:50

Заведующий, АНО ДО ЦРР «Почемучки» (Московская область)

Обязательно разделение обязательных требований к педагогам дошкольного учреждения: воспитателям, зам.зав. по вмр, методистам, инструкторам по физической культуре, логопедам, музыкальным руководителям и т.д.


Людмила Александровна Шеверталова 30.11.2016 в 20:57

старший воспитатель, МБДОУ Детский сад № 17 Чебурашка города Новочебоксарска (Чувашская Республика - Чувашия)

Предлагаю выделить отдельно уровни владения профессиональными компетенциями воспитателей ДОО, при определении уровней ввести соответствующие названия этих уровней конкретно для педагогов ДОО, требования к профессиональным компетенциям педагогов ДОО привести в соответствие с ФГОС дошкольного образования.


Галина Николаевна Толкачева 30.11.2016 в 19:49

профессор кафедры дошкольной педагогики, МПГУ (г. Москва)

Отразить специфику педагогической деятельности педагога дошкольного образования (как во введении, так и в содержании) для приведения в соответствие названия документа с его содержанием и устранения неоднозначных трактовок нормативного документа. Убрать 5 уровень квалификации для дошкольных работников, не только понижающий статус профессии, но и демонстрирующий отношение к значимости её результатов


Анна Владимировна Минина 30.11.2016 в 19:34

старший методист, ГБОУ Школа № 2116 (г. Москва)

Разрабатываемый документ должен учитывать: 1. Требования ФГОСов всех уровней образования, в част. требования ФГОС ДО к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО (п.3.2.1, п. 3.2.5, п.3.4.); 2. Должностные обязанности, прописанные в ЕКС должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования (Приказ № 761н от 26 августа 2010 г.). В нашем дошкольном отделении школы уже сегодня приняты 3 профессиональных уровня: педагог-мастер; педагог-авангард; педагог-потенциал. Разработана четкая система уровневых критериев и показателей. Педагог-потенциал должен выполнять должностные обязанности в соответствии с ЕКС, остальные уровни присваиваются по количеству набранных баллов по критериям (наполняемость группы в сочетании с посещаемостью; удовлетворенность родителей; стремление педагога к самообразованию; собственного опыта и т.д. Соответствие проф. уровням пересматривается каждые полгода.


Зульфия Назурлаевна Боровская 30.11.2016 в 18:24

музыкальный руководитель, МКДОУ Детский сад п.Горный (Красноярский край)

Считаю правильной расстановку принципов прохождения аттестации педагогических работников. Но отсутствует единая методика оценки уровня квалификации педагогического работника.


Светлана Павловна Дементьева 30.11.2016 в 17:02

директор, МБОУ Константиновская ООШ (Московская область)

Изучив внимательно данный документ, хочется отметить правильное направление разработчиков относительно новых требований предъявляемых обществом к профессиональной деятельности педагог. Коллеги, обучая детей по новым федеральным стандартам мы понимаем, что изменения требуются во всех структурных элементах системы образования. Профессиональный стандарт - часть масштабного системного образовательного проекта, это одно из первых преобразований. Предлагаю разработчикам профстандарта при аттестации педагогов по критерию результативности обучения: создать в ИС Контингент в региональном сегменте функцию прикрепления к результатам обучающихся - учителей предметников (это будет качественный показатель к аттестации) и второе, по критерию профессионального роста педагога - создать в ИС Контингент в региональном сегменте функцию - профессиональный рост педагога через муниципальные сегменты с страничками ОУ, в которых отображена база учителей (начиная с профессионального образования далее повышение


Людмила Михайловна Волобуева 30.11.2016 в 14:11

зав. кафедрой, МПГУ (г. Москва)

Необходимо четко разделить трудовые функции воспитателя и учителя, разные названия это не только форма, но и разное содержание деятельности. Убрать у воспитателя требования 5 уровня квалификации.


Наталья Викторовна Микляева 30.11.2016 в 13:40

Профессор, МПГУ (г. Москва)

Для воспитателей ДОО уровни учитель - старший учитель - ведущий учитель исторически уже сложились как уровни воспитатель - педагог-наставник - старший воспитатель (или руководитель методического объединения). Разницу между уровнями можно описать, ориентируясь на их трудовые функции, а не на более сложную в терминологическом описании характеристику функций управления образовательным процессом. Тем более, представленную как вне системы управления качеством образовательного и коррекционно-развивающего процесса, так и вне системы управления качеством образовательных отношений.


Наталья Викторовна Микляева 30.11.2016 в 13:34

Профессор, МПГУ (г. Москва)

Предлагаю доработать стандарт, обозначив специфику трудовых функций воспитателя и его способности проектировать предметно-развивающую среду; реализовать индивидуальный подход к развитию, воспитанию и обучению детей; организации разных видов детской и образовательной деятельности в соответствии со спецификой образовательных областей и коррекционных разделов работы по программе; умению планировать и координировать свою деятельность с другими педагогами, проводить ее рефлексию и взаимоконтроль и т.д.


Анна Анатольевна Некрасова 30.11.2016 в 11:39

заведующий кафедрой, ГБОУ ДПО ТОИУУ (Тверская область)

По всей видимости, данная модель затрагивает и педагогов дошкольных образовательных организаций. Для того, чтобы не повторять ошибки многих документов, в которых объединены педагоги школ и дошкольные работники, и которые зачастую СОВСЕМ не учитывают специфику дошкольного образования и требования стандарта дошкольного образования (который существенно отличается от школьных стандартов) , предлагаю следующее: 1. При определении уровней соответствия должности ввести соответствующие названия для работников дошкольного образования 2. Привести и обсуждаемую модель и сам профстандарт педагога в соответствие с ФГОС дошкольного образования! В частности внести ясность, что имеется в виду и в соответствии с каким документом встречается такая формулировка, как программы направлений развития и образования (образовательных областей) 3. Изменить название документа, который дан в ссылке. Пусть стандарт дошкольного образования при создании подобных документов и моделей никто и не читает, но уж назва


Обсуждение закрыто.