Обсуждение модели дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников

Начало обсуждения: 14 ноября 2016 года. Обсуждение продолжается.

Уважаемые коллеги!

На первом этапе для общественного обсуждения представлена модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями для педагогических работников.

На следующем этапе будет представлен проект конкретных трудовых действий и профессиональное сообщество будет приглашено принять активное участие в обсуждении.

В настоящее время также обсуждается вопрос разработки предметных приложений к уровневому профессиональному стандарту педагога.

file_downloadМодель


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Ольга Евгеньевна Баранова 27.11.2016 в 20:02

доцент, ФГБОУ ВО Тверской государственный университет (Тверская область)

Туманны перспективы для молодого учителя, описанные в модели. Предлагаемая модель отождествляет повышение профессионализма и социального статуса учителя с карьерным ростом (рост профессионализма и социального престижа учителя должен быть структурно обеспечен и иерархически выстроен). Но учитывая, что число вакансий по должностям определяет школа в пределах ФОТ, заключаем: все учителя старшими или ведущими быть не могут, карьерный рост, сулящий моральное и материальное удовлетворение, возможен не для всех. Заявлено, что введение должностных уровней является ключом к решению задачи повышения качества образования. Но если большинство учителей остается учителями первого уровня, то кто будет повышать это качество? Несколько играющих тренеров-управленцев со сниженной аудиторной нагрузкой? Особенно смелое предложение даже степень морального удовлетворения учителя определить прямо пропорционально должностному уровню. А какова сумма материального удовлетворения в пределах ФОТ?


Елена Владимировна Иванова 27.11.2016 в 20:02

заместитель директора по учебно- методической работе, МБОУ СОШ №6 (Московская область)

Полностью согласна с замечаниями Евгении Александровны Гарвардт, не буду повторять. Необходимы условия! И работать так, как сейчас работают педагоги- на грани выгорания практически все, ещё не было. Отдельно про не играющих тренеров: методисты и сейчас работают учителями.


Ольга Евгеньевна Баранова 27.11.2016 в 20:01

доцент, ФГБОУ ВО Тверской государственный университет (Тверская область)

Всем, работающим на земле, ясно, что главная причина отсутствия педагогических кадров – маленькая зарплата учителя. Не появится очередь из талантливых абитуриентов в педагогические вузы, из желающих работать в школе, пока базовая ставка составляет семь тысяч двести сорок рублей. Сейчас учителей в школах катастрофически не хватает. Учителя ведут по 36 часов в неделю потому, что работать некому, а реализовывать право на образование нужно. Сколько они еще выдержат, да еще и в условиях постоянных реформ?


Ольга Владимировна Жукова 27.11.2016 в 18:39

Директор, МОУ Глебовская СОШ (Московская область)

«Легко заметить, что старший и ведущий учитель осуществляют методические и управленческие функции. Но их отличие перед классическими администраторами заключается в том, что оба являются играющими тренерами». А это хорошо? Либо ты режиссер – постановщик, либо директор театра, а управленческие функции влекут за собой отчеты и т.п. Где уж тут до педагогического творчества в непосредственном общении с детьми? И в каких трудовых действиях конкретизируются их методические и управленческие функции?


Андрей Петрович Тимофеев 27.11.2016 в 14:01

учитель, ГБОУ Гимназия № 1811 Восточное Измайлово (г. Москва)

Считаю введение данного стандарта преждевременным. Не всегда возможно творческие профессии стандартизировать. Учитель, художник, музыкант..... В настоящий момент считаю необходимым сконцентрировать силы и ресурсы на создание качественной учебной базы - главное учебники. Спасибо!


Татьяна Борисовна Попкова 27.11.2016 в 10:59

учитель начальных классов, Лицей 3 (Краснодарский край)

Полностью поддерживаю мнение М.А.Астаховой, Анастасии Андреевой и других педагогов. Сейчас процедура аттестации отработана, все позиции понятны и обоснованы, отражают реальные достижения учителя. Учителям нужен документ, защищающий их права. Например в ситуации, когда ученик оскорбляет учителя, используя ненормативную лексику. Сегодня учитель не защищен от хамства и беспредела учеников и родителей. Вся ( и так небольшая) зарплата уходит на качественное обеспечение учебного процесса: оплату интернета, картриджей, бумаги, канцтоваров и т.д. Не оплачиваются выходные учителя, которые он посвящает воспитательной работе и проводит с детьми. Вся методическая работа также за счет личного времени, а значит неоплачиваемая. Действительно, учитель - это не профессия, а образ жизни , причем, в большей мере бескорыстный и поэтому незаслуженно малооплачиваемый. Это реалии сегодняшнего дня. Проект нового стандарта составляли люди полностью оторванные от реалий сегодняшней школы и учительского труда.


Юлия Александровна Антонова 26.11.2016 в 20:51

учитель русского языка и литературы, МКОУ школа-интернат №19 (Московская область)

Разработчики Профстандарта требуют универсальных умений от учителя в работе с детьми с ОВЗ. А могут ли они себе представить как это будет выглядеть? Учителя в коррекционных школах работают по нескольким адаптивным программам и количество этих самых программ только увеличится. Педагоги не роботы, а тоже люди. Дайте возможность работать с детьми, а не с бумагами!


Вероника Юрьевна Татаринова 26.11.2016 в 20:23

учитель истории и обществознания, МБОУ ПСОШ № 2 (Московская область)

Стандарт не учитывает самого главного - рабочего времени педагога.Многие работают на полторы- две ставки, т.к.зарплата невелика. Значительное время уходит на выполнение разной отчетности, если(в идеале) работать на ту самую горизонтальную карьеру, то педагог должен жить на работе. А где родители? Ведь в Конституции написано, что одна из важнейших обязанностей- забота о СОБСТВЕННЫХ детях. Вот уйдёт из школ поколение, получившее образование в 1970-1980-е гг. - что останется? Среди молодых коллег по цеху не так много тех, кто видит жизнь в педагогике. Хотелось бы пожелать разработчикам стандарта погрузиться в работу школы на пару месяцев и побыть рядом с учителем (физически). Глядишь, и бумажно-электронной волокиты будет меньше, а время на детей увеличится.


Наталья Алексеевна Ляпина 26.11.2016 в 19:53

директор, МКОУ СОШ № 10 (Воронежская область)

Всё новое - хорошо забытое старое. Старший учитель, учитель-методист уже были. Мало знаю педагогов, для которых важен карьерный рост.Важнее возможность работать без потрясений, с разумной нагрузкой, иметь достаточно времени для общения с детьми вне урока. Аттестация уже есть, можно по её итогам устанавливать и категорию, и уровень. Возможно стаж тоже стоит учитывать.


Маргарита Альбертовна Астахова 26.11.2016 в 19:27

Учитель, МБОУ СОШ №7 (Московская область)

Когда в 2011 году вводилась новая форма аттестации, я приезжала в школы и видела , что аттестуемые учителя находятся на грани нервного срыва. Сейчас процедура аттестации отработана, все позиции понятны и обоснованы, отражают реальные достижения учителя. Я считаю, что порядок аттестации менять нельзя. Учителям нужен документ, защищающий их права. Например в ситуации, когда ученик оскорбляет учителя, используя не нормативную лексику.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Евгения Александровна Гарвардт 25.11.2016 в 17:49

учитель английского языка, МКОУ ШР СОШ№1 (Иркутская область)

Прежде чем вводить новое, нужно вспомнить хорошее старое: не зря в советское время ставка определялась 18 часами - реальная нагрузка, при которой можно качественно готовиться к урокам без ущерба для здоровья и семьи, и за них платилась зарплата, на которую можно было прожить, сейчас - оклад 7 тыс руб за ставку, нужно хотя бы 20 тыс за ставку, тогда пойдёт в школу молодёжь. Дети с ОВЗ должны обучаться в отдельных классах (пусть и обычных школ). Кол-во детей в классах нужно сокращать, а не увеличивать, не в Китае поди живём. Школы нужно строить новые и переводить всю страну на одну смену с 9 до 14 уроки-потом продленка и спорт и т.д. Деньги вкладывать. А то с нагрузкой в 32 часа, классным руководством, надомник 1,5 часа - жить когда? Не то, что педагогически расти, не загнуться бы. И так- половина учителей в стране, а вы - стандарт.


Ирина Ильинична Казакова 25.11.2016 в 16:36

зав. центром аттестации, ТОИПКРО (Томская область)

Хотелось бы понимать, будут ли различия в оплате между представленными уровнями? Будут ли они едины по России или каждая образовательная организация будет это определять самостоятельно? Если образовательная организация будет определять самостоятельно, тогда получается это перераспределение стимулирующих и новая оплата труда? Если новая оплата труда, тогда необходимы не только критерии, но и показатели выполнения трудовых функций, что бы не было разной трактовки выполнения одних и тех же трудовых функций.


Людмила Анатольевна Суворова 25.11.2016 в 15:37

методист, 4962721951 (г. Москва)

Введение ФГОС не может быть решено без качественной подготовки педагогических и управленческих кадров. Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС: • упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно- деятельностного подхода; • сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; • отсутствие готовности руководителей образовательного учреждения и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС; • традиционный подход руководителей образовательного учреждения к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; • принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) • отсутствие опыта разработки разделов основной образова


Светлана Вчеславовна Семенская 25.11.2016 в 13:33

заместитель директора по УВР, МБОУ СОШ №3 (Московская область)

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагога. В связи с этим необходимо создать условия для повышения квалификации учителя.В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.


Инна Геннадьевна Нечитайло 25.11.2016 в 13:25

зам.директора по УВР, МБОУ ООШ № 3 (Московская область)

Считаю, что введение профстандарта повысит ответственность учителя. Хорошо, что профстандарт детализирует конкретные навыки педагога, а трудовые действия удобно разделены на модули.


Мария Владимировна Барышова 25.11.2016 в 12:18

учитель, МБОУ ООШ № 3 (Московская область)

Я считаю, что учителю надо дать больше времени на непосредственную работу с детьми, внеурочную деятельность (в т.ч. проектную). По факту большая часть времени уходит на работу с бумагами и компьютером. Профстандарт предполагает дополнительные обязанности, а, значит, вновь увеличится количество бумаг!


Ирина Васильевна Лютикова 25.11.2016 в 11:42

методист, методический центр (Красноярский край)

При введении уровневой дифференциации необходимо учесть срок действия статуса старший, ведущий учитель, он не может быть пожизненным, надо помнить о профессиональном выгорании педагогов. Под социальными гарантиями необходимо также понимать и повышение ставки з п для старших и ведущих педагогов.


Ирина Вячеславовна Горбатова 24.11.2016 в 23:45

учитель, школа (Московская область)

Присоединяюсь к вопросу Нины Владимировны Крыловой. Как будет действовать механизм определения уровней владения проф. компетенциями?


Нина Владимировна Крылова 24.11.2016 в 21:52

учитель, координатор по аттестации педработников, МБОУ Новинская СОШ (Московская область)

Думаю, что внедрение профстандартов работников образования и, конечно, модель дифференциации уровней владения профессиональными компетенциями педагога приведут не только к повышению социального статуса учителя и улучшению его экономического положения, но и к росту профессионализма и самосовершенствования каждого педагогического работника. Порядок аттестации, который существует в настоящее время, устраивает большинство работников образования. (приложения, экспертные заключения, процедура экспертизы педагогической деятельности, создание электронного архива документов и т.д.) А как будет действовать механизм определения уровней владения проф. компетенциями?


Лариса Борисовна Бородавкина 24.11.2016 в 21:43

Заместитель директора по УВР, МБОУ Школа №27 (Московская область)

Хочу обратить внимание разработчиков на отсутствие какой бы то ни было юридической базы, защищающей права учителя, его достоинство и неприкосновенность. Правоохранительные органы отказываются защищать наши интересы на том простом основании, что, являясь участниками образовательного процесса, мы не обладаем никакими правами. Посмотрите, что происходит в интернете! О какой социально-значимой роли учителя мы говорим! Учителей оскорбляют все, начиная от СМИ и заканчивая психически неуравновешенными родителями.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.