Обсуждение проекта уровневого профессионального стандарта педагога и модели Национальной системы учительского роста (НСУР)

Период обсуждения: 6 июля 2017 года - 20 августа 2017 года.

Уважаемые коллеги!

Для общественного обсуждения представлены проект уровневого профессионального стандарта педагога и модель Национальной системы учительского роста (НСУР).

В целях упрощения обсуждения в тексте проекта уровневого профессионального стандарта педагога указаны только состав обобщенных трудовых функций, трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста.

Документы подготовлены рабочей группой Ассоциации «Педагог XXI века».

file_downloadПояснительная записка к модели Национальной системы учительского роста (НСУР)

file_downloadПроект уровневого профессионального стандарта педагога


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Анастасия Олеговна Копылова 17.07.2017 в 19:11

преподаватель, Лицей НИУ ВШЭ (Московская область)

Уважаемые коллеги! Трудовые действия в горизонтальной модели прописаны чрезвычайно размыто, не уточнены термины, непонятно различие педагогически обоснованных методик и эффективных методик. Педагогически обоснованные методики могут быть не эффективными? Учитель высшей категории фактически исполняет функции методиста. Важно, что прописана функция работы с детьми с ОВЗ, однако это требует отдельного повышения квалификации педагогов всех уровней в этой области. Требует изменения или уточнения во всех разделах отличие педагогически обоснованного и иновационного - это касается ведения занятий, использование ИКТ и др. В связи с этим пока неочевидны критерии аттестации для перехода с уровня на уровень. В вертикальной системе к базовым функциям учителя добавляются функции разработки образовательной программы и др. - непонятно, почему это вертикальная модель. Это скорее другой функционал, который требует ограниченной команды людей и не может быть перспективой профессионального развития для вс


Татьяна Михайловна Лямкина 17.07.2017 в 18:33

учитель начальных классов, МБОУ Лицей №101 (Алтайский край)

Здравствуйте, уважаемые разработки проекта. В нем отражена модель педагога 21 века, который необходим для современной школы, будущие выпускники будут иметь все компетенции, отраженные в вашем проекте. Как быть ныне работающим педагогам, у которых уже годами выработана модель профессиональной педагогической деятельности? Курсы, второе дополнительное образование мной пройдены, но все равно все компетенции предложенные проектом не достигнуты, какая у меня модель роста диагональная или параллельная, сложно сказать. Материал предложенный в проекте роста не разработан детально по всем пунктам, у большинства обсуждающих есть ключевые вопросы. Необходимо чёткая система мониторинга и оценивания профессионального роста любого педагога от школы до ВУЗа с учетом специфики работы. Общественное мнение молодых педагогов и старшего поколения, должен быть начальный интегрированный проект, в котором учтены интересы молодых, опытных педагогов и административного аппарата любой образовательной организации


Татьяна Николаевна Куценко 16.07.2017 в 23:41

директор, МБОУООШ №9 (Краснодарский край)

Для того, чтобы профессия педагога стала действительно привлекательной, повышения заработной платы недостаточно. Нужна перспектива роста, причем роста не административного (учитель-завуч-директор-начальник управления), а роста профессионального. Согласна с разработчиками Стандарта, перевод профессиональных компетенций в обобщенные трудовые функции и трудовые действия - замечательный выход. И здесь очень важно, на мой взгляд, то, что должности Учитель, Старший учитель, Ведущий учитель будут существовать независимо от категорий. В стандарте я нахожу содержательное основание для более продуманной кадровой политики в целях дальнейшего роста качества образования. Но существует серьезная проблема- отсутствуют единые инструменты оценки качества работы учителей. Сегодня аттестация в регионах проходит по-разному: у нас собирают портфолио по 10 кг, а где-то обходятся компьютерным тестированием... Разработчикам предлагаю подойти серьезно к решению этой проблемы. Необходимо наложить новую иерархич


Оксана Ивановна Склюева 16.07.2017 в 18:36

директор, МАОУ СОШ № 120 г.Перми (Пермский край)

1. К компетенции образовательной организации относится право установления штатного расписания. Следовательно, в разных школах разное количество штатных единиц. На сегодняшний день ситуация такова, что фактически конкретный директор школы будет решать, ввести ли новые должности в своей школе или нет, и сколько ставок по какой-либо должности ввести. На мой взгляд, есть риск, что в какой-то школе таких должностей не будет, а где-то будет наблюдаться концентрация либо ведущих, либо старших учителей. 2. Аудиторная нагрузка по действующему законодательству определена 18 часов в неделю за ставку заработной платы для досрочного назначения страховой пенсии по старости. Возникает вопрос. Будет ли аудиторная нагрузка ведущих и старших учителей равна или ниже, чем у коллег, занимающих должность учитель? 3. Размеры и условия оплаты труда работников муниципальных учреждений (к которым в большинстве относятся школы) самостоятельно определяются органами местного самоуправления. Насколько в денежн


Наргиз Закирова Асадова 16.07.2017 в 15:39

Директор, Школа профессий будущего Крашпро (г. Москва)

Добрый день, коллеги! Позвольте высказать несколько замечаний по поводу данного проекта. 1)Достижения в рамках горизонтального карьерного роста преподавателя в данном документе порою пересекается с достижениями вертикального карьерного роста. Например: Трудовая функция 3 - взаимодействия с коллегами - гласит, что учитель высшей категории: “проектирует и организует свою профессиональную деятельность как составную часть единой и совместной с коллегами образовательной деятельности”. Обобщенная трудовая функция С (вертикальная система) по сути своей раскрывает многие аспекты трудовой функции 3 (горизонтальная система). По факту, учитель высшей категории, который планирует организует свою деятельность совместно с коллегами, то он осуществляет методическую помощь коллегам (Трудовое действие 1), и помогает использовать ресурсы ИКТ (Трудовое действие 2), и помогает коллегам создать мотивирующую образовательную среду (Трудовое действие 3) и так далее. Таких примеров пересечения трудовых


Юлия Андреевна Кундикова 15.07.2017 в 23:05

директор, МБОУ Школа №16 (Нижегородская область)

Вызывает сомнение функция координации и реализации образовательных программ: 1. Штатное расписание, определяемое школой самостоятельно накладывает финансовое ограничение на количество таких специалистов при постоянно актуальном желании роста их числа. 2. Возникает вопрос определения оптимального количества педагогов -наставников в школе для максимальной реализации возложенной функции. 3. Встает вопрос о нормировании их рабочего времени (уменьшение учебной нагрузки в пользу сопровождения образовательных программ)


Юлия Андреевна Кундикова 15.07.2017 в 22:49

директор, МБОУ Школа №16 (Нижегородская область)

1. В описании трудовых действий учителя - старшего учителя - ведущего учителя используются неизмеримые категории, например при проведении занятий учитель использует педагогически обоснованные методики, старший учитель эффективные, а ведущий учитель инновационные. Я сомневаюсь, что вводимые КИМ для проведения аттестации смогут объективно оценить эти параметры. 2. Из текста неочевидно, но следует, что учитель использует готовые программы, что несоответствует должностным характеристикам учителя и вмененной обязанности создавать собственные рабочие программы. 3. Некоторые различия в описании трудовых функций вызывают недоумение. Старший учитель организует этичное взаимодействие с родителями (видимо для учителя этичное взаимодействия заменяется соблюдением норм профессиональной этики). 4. Вызывает сомнение функция координации разработки и реализации образовательных программ в контексте самостоятельного определения школой штатного расписания, а следовательно и числа лиц, претендующих на


Ольга Андреевна Куприянова 15.07.2017 в 07:34

учитель, ГБПОУ МССУОР 1 (г. Москва)

Формулировки в проекте слишком пространные, что может привести к его неправильной интерпретации, к злоупотреблениям со стороны администрации. В таком виде проект нельзя принимать ни в коем случае. Его следует доработать и вынести на всеобщее обсуждение еще раз, только не в разгар отпуска, а в течение учебного года.


Екатерина Васильевна Маркотенко 15.07.2017 в 01:08

Старший методист, ГБОУДО МДЮЦ ЭКТ (г. Москва)

Хочется обратить внимание коллег, на некое несоответствие формулировок. В заголовке документа идет речь о профстандарте педагога, а в тексте о трудовых функциях и действиях учителя. Это может привести к трудностям интерпретации данного документа, так как многие трудовые действия учителя перекликаются с требованиями профстандарта педагога дополнительного образования. Если НСУР разрабатываться будет только для учителей, то имеет смысл и в заголовок выносить этот термин.


Елена Алексеевна Кирпичева 14.07.2017 в 17:58

директор, МКОУ Красносельская основная школа (Костромская область)

В случае горизонтальной карьеры педагогов происходит деление педагогов, которое может стать формальностью, отвлекающей педагогов и администрацию от педагогической работы. В описании трудовых функций некоторые понятия необходимо пояснить: что значит «лучшие практики», т.е. по каким критериям они становятся лучшими; что следует понимать под «вариативным планированием» , осуществлять которое учитель без категории не может. Кроме того, возникает вопрос: имеет ли право учитель без категории не применять индивидуальные и групповые формы обучения, так как применять их может только старший учитель?


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить замечание.

Предложения

Оксана Ивановна Склюева 16.07.2017 в 18:36

директор, МАОУ СОШ № 120 г.Перми (Пермский край)

1. Разработать рекомендации по установлению норм штатной численности ведущих и старших учителей в образовательной организации. 2. Предусмотреть старшим и ведущим учителям сокращенную норму часов по сравнению с должностью учитель и сохранения права на досрочное назначение страховой пенсии по старости. 3. Предусмотреть дифференциацию в оплате труда по должностям учитель, старший учитель, ведущий учитель.


Наргиз Закирова Асадова 16.07.2017 в 15:56

Директор, Школа профессий будущего Крашпро (г. Москва)

1) Ввести четкие определения встречающихся в документе понятий: “эффективные методики”, “инновационные методики”, “инновационные ИКТ” и др. 2) Доработать матрицу профессионального продвижения учителя по горизонтали и вертикали. Необходимы четкие и прозрачные правила, чем продвижение по горизонтали отличается от продвижения по вертикали. Как будут проявляться и фиксироваться достижения учителя? 3) Следует прописать кто и по каким критериям будет оценивать достижения преподавателя? Будет ли это обязательно для всех процедурой профессионального роста? Как часто надо подтверждать свое звание и проходить аттестацию? 4) Документ должен содержать понятную и прозрачную систему мотивации. Почему преподаватель должен захотеть продвигаться по профессиональной лестнице по горизонтали или по вертикали? Это повысит его зарплату? На сколько? На всех ли этапах стоит вводить финансовую мотивацию? Многие исследования показали, что в креативных профессиях денежное поощрение не приводит нужным результ


Юлия Андреевна Кундикова 15.07.2017 в 23:09

директор, МБОУ Школа №16 (Нижегородская область)

1. Необходимо дополнить документ списком используемых при описании трудовых функций терминов. 2. На обсуждение должны быть выдвинуты вопросы временного нормирования труда старшего и ведущего учителя, о также вопрос определения количества таких педагогов в школе (кем?как?на каком основании?)


Екатерина Васильевна Маркотенко 15.07.2017 в 00:59

Старший методист, ГБОУДО МДЮЦ ЭКТ (г. Москва)

В предложенном документе, есть рекомендация использовать предложенную модель для воспитателей. Думаю, что имеет смысл рассмотреть возможность использования ее для педагогов дополнительного образования, так как на данный момент, в системе дополнительного образования не предусмотрена система роста (кроме аттестации), хотя профстандарты разработаны и во многом перекликаются с трудовыми функциями и действиями учителя. Возможно, речь должна идти о Национальной системе педагогического роста, где будут учтены интересы учителей школы и педагогов дополнительного образования.


Елена Алексеевна Кирпичева 14.07.2017 в 18:01

директор, МКОУ Красносельская основная школа (Костромская область)

Следует пояснить, какую должность будет занимать учитель, обладающий ОТФ В и ОТФ С, не являясь управленцем, продолжая преподавательскую деятельность, совмещая её с деятельностью практически методиста и зам.директора по УВР. Эта должность будет введена в штатное расписание и дополнительно оплачиваться? Или же это и должен быть зам.директора, т.е. завуч должен пройти своего рода аттестацию? Необходимо расставить все точки над «i» . Также необходимо дополнить, что учитель категории В и С может проектировать, разрабатывать и осуществлять методическую помощь коллегам по программам в рамках своего предмета.


Раис Рамазанович Загидуллин 14.07.2017 в 17:56

эксперт, Общероссийский профсоюз образования (г. Москва)

Уважаемые коллеги! Предлагаю из предложенной модели исключить тезис о том, что «данная модель может быть распространена не только на учителя, но и на педагога дошкольного образования – воспитателя», т.к. в настоящее время в системе дошкольного образования уже существует должность «старшего воспитателя». При этом на эту категорию работников распространен порядок аттестации, как на «воспитателя», т.е. существует дифференциация должности по категориям, что в новой моделе на должностях старший и ведущий не предполагается. Целесообразно разделить и сам профстандарт по двум категориям работников (разработать отдельно): для учителя и педагога дошкольной образовательной организации.


Сергей Леонидович Баринов 14.07.2017 в 16:41

Заведующий кафедрой, НИУ Высшая школа экономики (г. Москва)

Мое предложение связано с моим замечанием, написанным в левой колонке. В дополнение к описанным в опубликованном в проекте профессионального стандарта педагога трудовым действиям я предлагаю создать матрицу дескрипторов, в которой будут описаны: 1) критерии успешности реализации каждого из перечисленных действий на каждом из уровней преподавателя (учитель, старший учитель, ведущий учитель) 2) инструменты, шкалы и процедура оценивания успешности реализации по критериям, обозначенным в п.1 Матрица дескрипторов должна создавать профессиональным сообществом педагогов и сотрудников органов управления образованием. В процедуре оценки должны в обязательном порядке присутствовать оценивание экспертным сообществом (другими преподавателями) и самооценивание, а не только оценивание со стороны органов управления образованием. Данное требование является условием повышения прозрачности системы оценивания, которая критически важна при оценивании таких сложных компетенций, как перечислены в ста


Ольга Николаевна Семкина 13.07.2017 в 21:13

учитель, МБУ Лицей № 57 (Самарская область)

Добрый день! Уважаемые коллеги, предлагаю уточнить, что присвоение статуса педагога-методиста и т.д. не отменяет прохождения процедуры аттестации, а также необходимо четко регламентировать на какой срок (или бессрочно)учителю присваивается статус. Возможна же ситуация, что учитель удачно и своевременно, но единовременно принимал участие в проектировании образовательных программ, а статус учителя- наставника, присвоенный по этому случаю, остается до прекращения трудовой деятельности? Возможно, что нужно также регламентировать и сроки, через которые возможен переход учителя на новый статус (через 2 года, 5 лет или через 10 лет)...


Михаил Михайлович Улькин 13.07.2017 в 20:14

Преподаватель-организатор ОБЖ, - (г. Москва)

В проекте написано: В рамках горизонтальной карьеры не предполагается занятие учителем новых должностей, а происходит последовательный рост его квалификации (при сохранении должности учителя) - К сожалению в проекте не учтен тот фактор, когда с должности завуча сотрудник переходит в категорию учителя-предметника или совмещает . Как завуч он компетентен в ОТФ (В и С), а по бумагам- учитель в ОТФ А1 (лет 10 назад последний раз преподавал). Предлагаю включить возможность перевода сотрудника с руководящей должности в должность учителя категории А3


Инесса Николаевна Коржова 13.07.2017 в 15:32

преподаватель русского языка и литературы, Орский колледж искусств (Оренбургская область)

В связи с объективной сложностью разграничения качественных показателей (демонстрирует учитель образцы лучшей или не лучшей практики?) предлагаю изменить подход и определить уровень учителя через владение разным числом трудовых действий. Условно: учитель - 6, старший - те же 6+3 и т.д. Эта модель уже продумана при формулировке требований уровней В и С для вертикального роста.


Вам необходимо авторизоваться, чтобы добавить предложение.