Обсуждение проекта уровневого профессионального стандарта педагога и модели Национальной системы учительского роста (НСУР)

Период обсуждения: 6 июля 2017 года - 20 сентября 2017 года.

Уважаемые коллеги!

Для общественного обсуждения представлены проект уровневого профессионального стандарта педагога и модель Национальной системы учительского роста (НСУР).

В целях упрощения обсуждения в тексте проекта уровневого профессионального стандарта педагога указаны только состав обобщенных трудовых функций, трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста.

Документы подготовлены рабочей группой Ассоциации «Педагог XXI века».

file_downloadПояснительная записка к модели Национальной системы учительского роста (НСУР)

file_downloadПроект уровневого профессионального стандарта педагога


Приглашаем к обсуждению.

Замечания

Оксана Александровна Глубоких 17.08.2017 в 06:54

главный специалист, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

(продолжение): В НСУР прописаны функции, но не прописаны критерии их оценки и механизмы перехода с уровня на уровень. Чем будут отличаться старший учитель с первой категорией от старшего учителя с высшей категорией? Какие функции будут различны? Также получается, что старший учитель выполняет трудовые действия на более низком уровне квалификации, чем просто учитель с высшей категорией? 4. Функции учителя, относящиеся к вертикальной карьере, на сегодняшний день входят в обязанности руководителя МО. Останется ли эта должность? 5. Часто молодой учитель компетентнее учителя с высшей кв. категорией, он обладает хорошими навыками ИКТ, участвует в инновационном развитии образовательной организации, но для признания его заслуг у него не хватает стажа. Насколько будет система НСУР зависима от стажа учителя и будет ли ограничение по количеству учителей с вертикальными должностями? 6. Как изменится система оплаты труда в соответствии с новыми требованиями НСУР? Какова модель оплаты, соответствую


Оксана Александровна Глубоких 17.08.2017 в 06:51

главный специалист, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

1. Хочется отметить, что некоторые разделения трудовых функций и действий некорректны. Есть такие функции, которые обязаны одинаково выполнять все учителя, независимо от квалификации (например, оценка образовательных результатов обучающихся, организация взаимодействия обучающихся, взаимодействие с родителями). 2. «Демонстрация образцов лучшей практики». Кто выявляет в школе «лучшие практики», по каким критериям определяют, что именно они лучшие? Дифференциация трудовых действий по должностям (категориям) в ОТФ А очень неконкретна из-за неоднозначности трактовок использованной терминологии, приводящих к отсутствию четких критериев оценивания уровня квалификации или соответствия должности учителя (вариативное планирование, эффективные и инновационные методики, лучшие практики и пр.). 3. В предложенной модели не отражен механизм определения соответствия должностям учитель, старший учитель и ведущий учитель. Каким образом будет проводиться объективная аттестация? В НСУР прописаны функции,


Анастасия Сергеевна Грабовская 16.08.2017 в 16:50

начальник отдела, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

Общественность Пуровского района считает, что в проекте модели не достаточно определены вопросы временного нормирования труда старшего и ведущего учителя (будет ли нагрузка ведущих и старших учителей равна или ниже, чем у коллег, занимающих должность учитель?), а также не определены единые инструменты оценки качества работы ведущего учителя и старшего учителя.


Валентина Сергеевна Грязнова 16.08.2017 в 16:44

учитель английского языка, МБОУ Лицей №1 (Оренбургская область)

Валентина Сергеевна Грязнова, учитель английского языка, Оренбургская обл, п.Тюльган МБОУ Лицей №1 Вставленный проект модели НСУР на основе уровневого подхода к квалификации педагога и требований профессионального стандарта - это своего рода показатель трудовой деятельности каждого педагога. Ведь проект горизонтальной и вертикальной карьеры педагога в рамках НСУР включает все функции педагогов. Просто всё в проекте представлено в обобщённом виде и конкретизирован. Всё это может стимулирует и предполагает возможность занятия учителем, демонстрирующим необходимый уровень квалификации, новых должностей –старшего учителя и ведущего учителя. Есть стимул роста, особенно молодым коллегам.


Наталья Ивановна Колчева 09.08.2017 в 11:35

методист, преподаватель, ГАОУ РХ ДПО (Республика Хакасия)

Описание трудовых действий не учитывает терминологию и особенности стандарта дошкольного образования; наличие описания трудовых действий только учителя оставляет за рамками профстандарта трудовые действия педагогов дошкольного образования (воспитателей ДОО, инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей).


Анна Николаевна Инютина 31.07.2017 в 21:14

учитель, МБОУ Лицей № 1 им. Н.К. Крупской (Удмуртская Республика)

В условиях кадрового голода и обнищания всей системы образования аттестация порой носит чисто формальный характер, поэтому ни первая, ни высшая категория сегодня не гарантируют высокого профессионализма педагога. Демонстрировать образцы не готовы и региональные ИУУ. Страшно подумать, во что обернётся расслоение учителей, рванувшихся доказывать своё первенство.


Александр Иванович Панов 31.07.2017 в 13:04

с.н.с. кафедры управления и экономики образования, Томский ОИПК РО (Томская область)

Комментарий к замечаниям Людмила Федоровна Озорнова 26.07.2017 в 17:39 учитель русского языка и литературы, МБОУ-лицей (Алтайский край) Комментарий: О понятиях педагог, учитель, преподаватель, воспитатель Педагогика наука об образовании. Образование – единство воспитания (лучше совоспитания) и обучения (ст. 2 №2 273-ФЗ). Обучение – единство преподавания и учения. Совоспитание (термин В.Е. Гмурмана. См. Гмурман В.Е., Королев Ф.Ф. Общие основы педагогики. – М., Просвещение, 1967 и более поздние работы) – единство воспитания и самовоспитания. Педагог – адепт педагогической деятельности, т.е. научно-исследовательской. Представители Пирогов, Каптерев, Скаткин, Лернер, Зорина и другие. Преподаватель – адепт преподавания. Воспитатель – адепт воспитания. Учитель – адепт воспитания и преподавания. Очевидно, что в наименовании должностей нет единого подхода.


Александр Иванович Панов 31.07.2017 в 13:03

с.н.с. кафедры управления и экономики образования, Томский ОИПК РО (Томская область)

Продолжение 1 Согласно Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования от 26 августа 2010 г. N 761н Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638 есть должности: учителя, преподавателя, педагога-организатора, социального педагога, учителя-дефектолога логопеда, педагога-психолога, помощника воспитателя, младшего воспитателя, воспитателя (включая старшего), тьютора, вожатого, старшего вожатого, педагога-дополнительного образования (включая старшего), музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, инструктор по физической культуре, методист (включая старшего), инструктор по труду, преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности, тренер-преподаватель, мастер производственного обучения и другие.


Александр Иванович Панов 31.07.2017 в 13:02

с.н.с. кафедры управления и экономики образования, Томский ОИПК РО (Томская область)

Продолжение 2 Учитывая, что преподавание в рамках обучения воспитывает, а воспитание в рамках совоспитания обучает, целесообразно установление таких должностей в системе ОСНОВНОГО общего образования: «Преподаватель» и «Воспитатель». Преподаватель - математики, физической культуры, ОБЖ, технологии, производственного обучения, музыки, ИЗО, астрономии, преподаватель-логопед и т.п. Воспитание в процессе обучения – одна из компетенций (трудовых функций) преподавателя. Воспитатель-психолог, воспитатель-организатор, воспитатель-вожатый, социальный воспитатель и т.п. Обучение в процессе воспитания – одна из компетенций (трудовых функций) воспитателя.


Александр Иванович Панов 31.07.2017 в 13:00

с.н.с. кафедры управления и экономики образования, Томский ОИПК РО (Томская область)

Комментарий к замечаниям Светлана Сергеевна Хапаева 25.07.2017 в 12:30 доцент, МГОУ (г. Москва) (вместо оценки лучше использовать понятие контроль, оно шире). Комментарий: Необходимо ПРАВИЛЬНО УМЕСТНО использовать понятия «Регулирование», «Контроль», «Анализ», «Оценка», «Коррекция». В системном подходе рассматривают системы контроля (есть обратные связи, нет прямой связи) и системы регулирования (есть обратная и прямая связи). Регулирование включает контроль (получение данных о системе – ученике, преподавателе, воспитаннике, воспитателе, обучении, совоспитании, управлении, обеспечении и т.п.), анализ полученных данных, оценку данных – сопоставлении текущих значений показателей с критериальными, установленными в стандартах, коррекция объекта управления (принятие решение и его осуществление).


Обсуждение закрыто.

Предложения

Наталья Григорьевна Калашникова 21.08.2017 в 03:52

ведущий научный консультант, Консалтинговая группа Инновационные решения (Алтайский край)

Доработать описание уровней, т.к. обсуждаемый проект не дает четких различений (например, учитель и старший учитель неразличимы: вариативное планирование и учет в одном случае отдельных, в другом основных особенностей, а отдельные основные особенности- к какому из этих уровней относятся, ведущий учитель: демонстрирует образцы лучшей практики планирования и т.д. Каковы критерии отнесения к лучшей практике? Что означает максимальный учет индивидуальных особенностей? (речь идет о количестве особенностей?) Кто сможет определить, максимально учтены или учтены отдельные индивидуальные особенности? Результативность занятия как критерий оценки его качества проведения важно включить, предусмотрев необходимость соотнесения с начальным уровнем подготовленности учащихся. Аналогично по трудовому действию 3. Предлагаю: 1) убрать такие характеристики, как «лучшая», «максимальная», «разнообразные», «демонстрирует образцы» и т.д. 2) ввести содержательные характеристики различий выполнения проф


Ольга Николаевна Сидоренко 19.08.2017 в 14:11

учитель, МБОУ Лузинская СОШ №2 (Омская область)

1. Необходимо определить чёткую модель аттестации педагога на должность старшего учителя и ведущего учителя. 2. Необходимо учитывать систему оплаты труда в соответствии с новыми требованиями НСУР (соотношение в оплате труда учителя, старшего учителя и ведущего учителя). Присоединяюсь к мнению коллег о продлении срока обсуждения данного проекта до конца августа, так как срок короткий, да еще в разгар отпусков педагогов. Такие важные вопросы желательно выносить на всеобщее обсуждение во время августовских мероприятий.


Вера Владимировна Серова 18.08.2017 в 13:16

учитель истории, МАОУ Гимназия города Юрги (Кемеровская область)

Согласна со многими предложениями коллег. Добавлю только то, что стандарт должен содержать несколько основных пунктов: эффективно и интересно работает, активно взаимодействует с родителями и коллегами, не формально, а реально развивает разных детей и развивается сам. Если уж это не в наших правилах и мы хотим получить рамочный документ, то нужно убрать ненужные наслоения. Оставить горизонтальную, хоть я бы назвала ее вертикальной, профессиональную карьеру учителя, что же касается названной в документе вертикальной, то в данном случае при назначении на административные должности просто нужно учитывать уровень, который достиг учитель и руководствоваться этим при выборе руководящего состава образовательной организации


Наталья Ивановна Гуторова 18.08.2017 в 12:27

Председатель первичной профсоюзной организации МБОУ СОШ №1 г.Строитель, МБОУ СОШ №1 г.Строитель (Белгородская область)

Проект профессионального стандарта педагога - вопрос актуальный. Замысел и основные положения стандарта педагога положительны: точно определены профессиональные компетенции, прогрессивным является требование стандарта о готовности учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей. Многое из того, что прописано в стандарте наши учителя делали, делают и будут делать. Чему-то им еще предстоит научиться, однако, это новый проект, и как все новое, требует определенных капиталовложений: оснащение учителей и учащихся новейшими электронными учебниками, специальными планшетами. Конечно, все вышеперечисленное - требование времени, и с материальной точки зрения требует больших затрат.


Анастасия Сергеевна Грабовская 18.08.2017 в 07:45

начальник отдела, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

Согласно схеме 2 Проекта горизонтальной и вертикальной карьеры педагога в рамках НСУР, после того, как учителю будет присвоена первая квалификационная категория, он может занять должность «старшего учителя (учителя-методиста)» и далее «ведущего». Возникает вопрос в механизме последующего получения высшей квалификационной категории: подавать заявление на высшую квалификационную категории по должности «учитель» с должности «старший учитель» или «ведущий учитель»? Или предполагается дифференциация по категориям должностей «старший учитель» и «ведущий учитель»? Сейчас этого в модели нет. Предлагаем либо внести соответствующие изменения и в Модель НСУР, и в Порядок аттестации педагогических работников, либо отказываться от этой траектории роста.


Анастасия Сергеевна Грабовская 18.08.2017 в 07:43

начальник отдела, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

В предложенной модели НСУР сказано о том, что «данная модель может быть распространена не только на учителя, но и на педагога дошкольного образования – воспитателя». Т.к. в настоящее время в системе дошкольного образования уже существует должность «старшего воспитателя», при этом на эту категорию работников распространен порядок аттестации, как на «воспитателя» (т.е. существует дифференциация должности по категориям, а в новой модели на должностях старший и ведущий не предполагается). Целесообразно разделить и сам профстандарт по двум категориям работников (разработать отдельно): для учителя и педагога дошкольной образовательной организации. Коллеги из г. Муравленко предлагают при утверждении уровневого профстандарта учителя разработать отдельный профстандарт педагога дошкольного образования с широким привлечением специалистов данной сферы, тем более, что эта профессия включена в Справочник перспективных профессий.


Лариса Анатольевна Рогальская 17.08.2017 в 14:07

председатель, Районная организация профсоюза образования (Белгородская область)

Присоединяюсь к мнению коллег о продлении срока обсуждения данного проекта до конца августа, так как срок короткий, да еще в разгар отпусков педагогов. Такие важные вопросы желательно выносить на всеобщее обсуждение во время августовских мероприятий. Предлагаем: внести в соответствующее законодательство сохранение права на пенсию за выслугу лет в связи с педагогической деятельностью для должностей Старший учитель, Ведущий учитель.


Ирина Владимировна Жилавская 17.08.2017 в 10:41

Зав. кафедрой медийно-информационной грамотности и медиаобразования, Московский Педагогический Государственный Университет (г. Москва)

Предлагаем добавить в части обобщенных труд. функций А.1. еще одно трудовое действие - Формирование и повышение медийно-информационной грамотности обучающихся или Медиаобразование Учитель: Использует элементы медиаобразования в урочной и внеурочной деятельности с целью формирования медийно-информационной грамотности обучающихся. Старший учитель (первой категории): Создает комфортную и безопасную информационную образовательную среду, направленную на формирование и повышение медийно-информационной грамотности обучающихся, мотивирование и достижение ими более высоких образовательных результатов. Ведущий учитель (высшей категории): Создает и реализует в рамках урочной и внеурочной деятельности медиаобразовательные проекты, обеспечивающие повышение медийно-информационной грамотности обучающихся, эффективную социализацию, формирование универсальных учебных действий и достижение ими более высоких образовательных результатов.


Анастасия Сергеевна Грабовская 17.08.2017 в 07:31

начальник отдела, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

Предложения по проекту уровневого профстандарта педагога и модели НСУР: 1. Разработать критерии успешности реализации каждого из трудовых действий, перечисленных в НСУР, на каждом уровне. Разработать инструменты, шкалы и процедуры оценивания успешности реализации по критериям. 2. Необходимы четкие и прозрачные правила, чем продвижение по горизонтали отличается от продвижения по вертикали. 3. Необходимо ввести четкие определения используемых терминов и понятий.


Оксана Александровна Глубоких 17.08.2017 в 07:20

главный специалист, Департамент образования ЯНАО (Ямало-Ненецкий автономный округ)

(продолжение предложений Профсоюза работников образования МО Надымский район): Необходимо к пояснительной записке модели НСУР и проекту уровневого профстандарта педагога добавить еще один документ: модель аттестации педагогов.


Обсуждение закрыто.